Por que o ensino e a aprendizagem precisam de pesquisa para sua melhoria?

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Um dos fatos fundamentais que todo educador deve saber é que o progresso no ensino e na aprendizagem só pode ser alcançado por pesquisas guiadas pela filosofia da educação adequada. Não podemos negar que os núcleos de rúpias são desperdiçados anualmente na administração das escolas por causa do professor. desconhecimento dos métodos mais eficazes de instrução, dos melhores meios de selecionar e organizar o assunto, ou dos melhores meios para classificar e promover os alunos.

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A educação tem um longo caminho a percorrer - desde conhecer os melhores objectivos da educação e os meios mais eficazes para concretizar os melhores objectivos, para conhecer a forma como o aluno aprende de forma eficaz e os métodos de ensino que melhor irão melhorar a aprendizagem da criança. .

Best afirma que “a pesquisa é um método pelo qual se encontra a solução para os problemas educacionais”. Todo professor deve reconhecer o importante papel que a pesquisa desempenha no ensino e na aprendizagem. "Pesquisa", como é usado aqui, refere-se ao método científico de atacar problemas em que o pensamento crítico e analítico é um ato predominante.

É apenas uma tentativa científica de descobrir novas informações, estudar fatos ou procurar validar o que é considerado verdadeiro. Pode requerer experimentações diretas, ou pode envolver leitura intensiva, mudanças de fatos e interpretação de dados já descobertos por outros pesquisadores.

O objetivo final de toda a pesquisa educacional é a descoberta de procedimentos, regras e princípios relacionados aos vários aspectos da educação.

1. Há necessidade de pesquisa para determinar a variedade de metas ou objetivos pelos quais a educação deve se esforçar para melhorar o ensino e promover o aprendizado. Faltam regras e princípios para dar ao professor um conhecimento completo da atitude razoável e do interesse permanente do aluno.

2. Há necessidade de pesquisa para determinar os tipos e tipos de situações que as instituições educacionais devem fornecer para desenvolver qualidades desejáveis ​​nos alunos. Princípios e padrões atuais para determinar a qualidade de vida das situações escolares são apenas resultados de observações descontroladas e dogmas da velha filosofia.

3. Há necessidade de pesquisas que revelem incompatibilidade de práticas educativas em procedimentos e técnicas de ensino e na seleção de dispositivos e conteúdos. Critérios válidos nas práticas educativas são necessários e essenciais para o ensino e a aprendizagem eficazes.

4. Existe a necessidade de pesquisa para conceber técnica para a medição das qualidades intangíveis da personalidade ou realização não-informacional. A mudança de objetivos na prática educacional exige mudanças correspondentes na medição educacional.

5. Há necessidade de pesquisa para analisar as qualidades pessoais que afetam o ensino e a aprendizagem e determinar o melhor método para desenvolvê-las. Os traços desejados de personalidade a serem desenvolvidos são determinados por mera especulação e princípios abstratos de educação.

6. Há necessidade de investigação co esclarece alguns princípios e estabelecer as condições sob as quais eles podem ser apropriadamente aplicados. No ensino existem práticas incompatíveis com exigências legítimas da natureza humana.

7. Há uma necessidade de pesquisa para revelar uma série de reivindicações relativas a novas saídas na educação neste país. A modificação na organização e nos procedimentos muitas vezes surgiu de emergências temporárias, e não de um plano ou filosofia bem pensada.

8. Há necessidade de pesquisa para revelar as discrepâncias entre a prática real e a prática imaginária na educação. Muito do que reivindicamos na prática é de natureza imaginária, e muito se descobriu que existe apenas no papel.

O professor que deseja ser bem sucedido em seu ensino deve ter uma compreensão da ciência do ensino e deve adotar a atitude científica. Ele deve ser capaz de tornar objetivos os resultados do ensino ou certas fases do ensino que podem ser expressas de maneira objetiva.

O professor deve saber coletar fatos e informações sobre seu trabalho e obter deles uma interpretação correta do status de seu ensino. Não há nada tão desastroso no trabalho de ensinar um otimismo obstinado, uma fé cega de que tudo está bem, apesar do fracasso do professor em utilizar os meios científicos de avaliar seu trabalho.

O professor, portanto, fará bem em desenvolver uma atitude científica e acreditar no que a ciência alcançou até agora no estudo da natureza humana. O professor deve ter a paciência de um cientista para observar com cuidado o efeito dos princípios e método sobre os processos mentais do aprendido, de modo a ser capaz de determinar de uma maneira objetiva e prática quando e como fazer uma mudança na técnica. de ensinar.

O crescimento no ensino também é possível através da experimentação Muitos professores de sala de aula fogem do conceito de experimentação no ensino por medo de que qualquer tentativa consciente de nos experimentar no ensino irá afetar a aprendizagem dos alunos. Procedimentos experimentais de ensino cuidadosamente planejados e planejados podem fornecer um alto grau de motivação para o professor e para os alunos.