Discurso sobre Necessidade de Educação Feminina

Discurso sobre a necessidade de educação das mulheres!

A educação para as mulheres é necessária para que elas possam alcançar a igualdade. É um pré-requisito para a mudança de valor sem mudança de valor, os objetivos sociais não podem ser alcançados. As legislações sociais deram-lhes direitos políticos, econômicos, sociais e religiosos, mas apenas dar-lhes direitos não os motiva a fazer valer esses direitos em seu benefício. A lei pode dar-lhes o direito de votar em eleições, concorrer a eleições e ocupar cargos políticos, mas não pode obrigá-los a fazê-lo. A lei pode dar-lhes o direito de obter uma parte na propriedade do pai, mas as mulheres não podem obrigar os seus irmãos a dar-lhes a sua parte devida.

A lei pode dar-lhes o direito de escolher o seu parceiro de vida e divorciar-se do marido que os humilha, tortura ou explora, mas quantas mulheres insistem em usar este direito? Isso ocorre principalmente porque o analfabetismo os fez manter os valores tradicionais. A falta de coragem impede-os de tomar iniciativas para um passo ousado. A educação os tornará liberais e de mente aberta e mudará suas atitudes, valores e percepções de papéis.

A taxa de alfabetização das mulheres subiu de cerca de 10% em 1951 para 29, 75% em 1981, 39, 29% em 1991, e estima-se que tenha subido para 39% no início de 1999. A matrícula de meninas como um todo A proporção do total de matrículas durante 1990-1991 foi de apenas 41, 4% na fase primária, 37, 4% na fase intermediária, 33% na secundária e na etapa secundária e 33, 3% na etapa superior.

Nos estados, a maior taxa de alfabetização feminina em 1991 foi em Kerala (75-65%) seguida por Mizoram (68, 60%) e Delhi (62, 57%), enquanto a taxa mais baixa foi em Rajasthan (20, 44%), seguida por Bihar (22, 89%). ), Uttar Pradesh (25, 31%), Madhya Pradesh (28, 85%).

Em termos de idade, 68, 4% das mulheres têm menos de 3 anos de idade e não têm educação. Na faixa etária de 3 a 6 anos, 19, 3% das mulheres possuem escolaridade; na faixa etária de 7 a 11 anos, 7, 1% têm educação; na faixa etária de 12 a 14 anos, 4, 2% têm escolaridade; e na faixa etária de 15 anos ou mais, 1% das mulheres têm educação (Ibid-A%). A taxa de alfabetização das mulheres entre os SCs na Índia é de 23, 76%, enquanto entre as TS é de 18, 19%.

O estudo empírico realizado em oito estados, em 1967, sobre 11.500 estudantes que estudam em vários níveis, aponta 'gênero' como a diferenciação mais pronunciada em oportunidades educacionais. Embora falando de forma ampla (como mostrado acima), a educação de meninas progrediu e hoje em muitas faculdades e departamentos das universidades, mais meninas do que meninos podem ser vistas, os dados empíricos acima mencionados mostram que as meninas que entram no sistema educacional são em grande parte os das famílias de alta classe urbana, de colarinho branco. Residência rural, baixa casta e baixa posição econômica definitivamente tendem a negar oportunidades de educação a uma menina.

Os seguintes passos específicos foram tomados para melhorar a participação de meninas / mulheres na educação:

(1) De acordo com o esquema da Operação Blackboard, o governo forneceu assistência desde 1987-88 para a criação de aproximadamente um milhão de postos de professores primários, principalmente para serem ocupados por mulheres. Em cinco anos (ou seja, até 1992), cerca de 75% desses cargos foram preenchidos, dos quais cerca de 60% eram professoras.

(2) O número de centros de ENF para meninas subiu para cerca de 81 mil em 1991, que receberam 90% de assistência do governo.

(3) O Projecto “Mahila Samakhya” (Educação para a Igualdade para as Mulheres) foi lançado em Abril de 1989, o qual visava mobilizar as mulheres rurais para a educação através de Mahila Sanghas em cada uma das aldeias em questão. Este é um esquema Central onde é fornecida assistência financeira total às sociedades Mahila Samakhya em Uttar Pradesh, Karnataka e Gujarat. Como um programa indo-holandês, recebe ajuda de cento por cento do governo dos Países Baixos. O foco do programa é gerar demanda por educação e introduzir insumos educacionais inovadores para educação pré-escolar, não-formal, adulta e continuada.

(4) Por meio da ação consciente, a admissão de meninas na proporção de 28% em Navodaya Vidyalayas foi assegurada.

(5) Atenção especial é dada ao recrutamento de mulheres em centros de educação de adultos.

(6) No âmbito dos programas rurais de alfabetização funcional, do total de analfabetos adultos matriculados até 1995, cerca de 55% eram mulheres.

A lei não pode obrigar uma mulher a se educar. Nem os pais podem ser obrigados a enviar suas filhas para as escolas. E sem educação, a igualdade das mulheres não pode ser alcançada. O que é necessário é a mudança de atitudes tanto em homens quanto em mulheres em relação à educação de meninas.

A Política Nacional de Educação, 1986, também deu ênfase à educação para alcançar a igualdade das mulheres, o que promoverá o desenvolvimento de novos valores. As estratégias propostas são: incentivar as instituições educacionais a adotar programas ativos para promover o desenvolvimento das mulheres, remover o analfabetismo das mulheres, remover obstáculos que inibem seu acesso ao ensino fundamental e buscar políticas de não discriminação para eliminar os estereótipos sexuais nos cursos profissionalizantes, técnicos e profissionais .