Notas sobre a Política Educativa de Lord Curzon, 1904

O arquiteto-chefe da política educacional publicada em 11 de março de 1904 foi Lord Curzon. Foi uma resolução do governo muito significativa. Assim, o ano de 1904 pode ser considerado um marco importante na história do desenvolvimento educacional na Índia. No que diz respeito à administração organizacional das escolas primárias, currículo, nomeação de professores, gestão, finanças, etc., foi feito um começo para maiores mudanças a seguir ao longo do tempo.

Foi declarado na Resolução que “as deficiências do atual sistema em termos de qualidade são bem conhecidas. Quatro em cada cinco aldeias estão sem escola. Três meninos em quatro crescem sem educação e apenas uma menina na biblioteca freqüenta qualquer tipo de escola ”.

No que diz respeito ao ensino superior, a Resolução afirmava que o âmbito de aplicação era indevidamente reduzido, a qualidade da educação não era satisfatória e que aqueles que não conseguiram obter emprego no âmbito do Governo não estavam preparados para outras atividades. Os cursos de estudos eram puramente literários e foram examinados. Em vez da compreensão inteligente do assunto na atenção prestou-se à memorização e à repetição mecânica.

Como muita ênfase foi dada à educação inglesa, o cultivo de vernáculos foi negligenciado. O escopo do ensino técnico era muito limitado e não era tão útil para as massas em geral para promover o desenvolvimento econômico do país. A resolução sugerida para o estabelecimento de Faculdades Agrícolas e fornecimento de treinamento em artesanato e indústrias indígenas. A Resolução não negligenciava dar sugestões concretas para a melhoria da educação das mulheres através do estabelecimento de escolas de formação para mulheres professoras e escolas modelo para raparigas.

No tocante ao ensino médio, a Resolução considerou que o nível de educação neste nível estava longe de ser satisfatório devido ao crescimento de cogumelos em escolas insuficientes, mobília inadequada, falta de biblioteca, construção adequada etc. Assim, para uma educação de qualidade a este nível, a Resolução recomendado para inspeção adequada, controle e subsídio sistemático.

Com relação ao meio de instrução, a Resolução observou que “o inglês não tem lugar e não deveria ter lugar no esquema do ensino primário. Como regra geral, não se deve permitir que uma criança aprenda inglês como língua até que tenha progredido nos estágios primários de instrução e recebido por meio do aterramento em sua língua materna ”. Assim, no estágio secundário, a língua materna como meio de instrução foi enfatizada.

Na esfera da educação primária, a Resolução opinou, “a educação primária é a instrução das massas, através do vernáculo, em assuntos que melhor estimulem sua inteligência e os ajuste para sua posição na vida”. O governo da Índia aceitou plenamente a proposição de que a expansão ativa da educação primária é um dos deveres mais importantes do Estado.

A resolução apontou ainda que a educação primária recebera atenção insuficiente e parcela inadequada dos fundos públicos e, em vista da crescente onda de população, a expansão era insuficiente. O aspecto mais significativo da resolução foi que os governos provinciais receberam grandes quantias de dinheiro dos centros. Este último confirmou a política de 'Utilidade' e 'eficiência' para o futuro desenvolvimento educacional e ênfase na melhoria das escolas existentes, tanto quanto possível.

A política educacional planejada por Lord Curzon deu uma análise correta dos aspectos mais claros e sombrios da educação indiana contemporânea; mas, infelizmente, embora o diagnóstico estivesse correto, o remédio sugerido não era apropriado nem oportuno. Lorde Curzon estava certo em muitas coisas que ele disse; mas foi a maneira em que ele queria reforma que levantou graves suspeitas nas mentes dos índios instruídos. Eles pensaram que esse movimento de reforma camuflou algum profundo motivo político, ressaltou Sri AN Basu em seu livro "Education in Modern India".