Quais são as várias teorias do comportamento cognitivo?

Uma série de teorias que destacam a importância dos déficits em processos cognitivos ou comportamentais específicos como o fator central subjacente à sintomatologia do transtorno do déficit de atenção e hiperatividade têm sido propostas. Quatro destes serão mencionados abaixo.

Todos tentam mostrar como a síndrome geral de desatenção, excesso de atividade e impulsividade pode ser explicada por um único déficit básico subjacente, seja um dos três principais sintomas do TDAH ou algum outro processo cognitivo ou comportamental.

Hipótese de desatenção:

A hipótese do déficit de atenção argumenta que os problemas de manter a atenção em uma única tarefa e rastrear outros estímulos que causam distração são a dificuldade central que sustenta os outros sintomas de impulsividade e excesso de atividade no transtorno do déficit de atenção e hiperatividade (por exemplo, Douglas, 1983).

Ou seja, os jovens com TDAH no início de uma tarefa que requer atenção terão um nível equivalente ao de crianças normais, mas, ao longo do tempo, mostrarão mais erros que são diretamente atribuíveis à incapacidade de manter a atenção.

Este problema com a atenção sustentada leva-os a mudar o foco de sua atenção com freqüência e isso se manifesta em um nível comportamental como impulsividade excessiva e excesso de atividade. Em certas tarefas laboratoriais, as crianças com TDAH mostram uma deterioração gradual da atenção sustentada.

No entanto, em outras tarefas, eles mostram problemas imediatos de atenção seletiva em comparação com os normais e também exibem excesso de atividade durante o sono (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). Esses achados sugerem que um déficit na atenção sustentada por si só não pode explicar totalmente a síndrome do TDAH.

Hipótese da hiperatividade

A hipótese da hiperatividade argumenta que um problema com a inibição da atividade motora é o déficit central que sustenta a síndrome do TDAH e pode explicar a desatenção e a impulsividade (por exemplo, Schachar, 1991).

Há um grande corpo de evidências que mostram que a hiperatividade é um sintoma único para crianças com TDAH em comparação com crianças com outros problemas psicológicos e que a hiperatividade como um construto se correlaciona com muitos índices acadêmicos de problemas intencionais (Hinshaw, 1994; Taylor, 1994a). .

Hipótese da Impulsividade:

Essa hipótese argumenta que um problema central na inibição de respostas cognitivas e comportamentais a estímulos específicos leva a um desempenho ruim em tarefas aparentemente exigindo boas habilidades de atenção e também em tarefas que exigem uma regulação cuidadosa do comportamento.

Assim, o problema central do TDAH, de acordo com essa hipótese, é a impulsividade ou desinibição cognitiva e comportamental (por exemplo, Barkley, 1994; Schachar e Logan, 1990). De acordo com essa teoria, com tarefas acadêmicas aparentemente exigindo altos níveis de atenção sustentada, crianças com TDAH têm problemas ao usar estratégias sistemáticas de resolução de problemas cognitivos porque são cognitivamente impulsivas.

Além disso, tanto em situações acadêmicas quanto sociais, as crianças com TDAH se envolvem em práticas de trabalho descuidadas na escola e se engajam em comportamentos socialmente inapropriados com colegas, pais e professores, porque são comportamentalmente impulsivos.

Há alguma evidência para mostrar que, enquanto crianças com TDAH podem conhecer e entender habilidades de resolução de problemas e habilidades sociais, elas não conseguem usá-las apropriadamente em situações acadêmicas e sociais (Hinshaw, 1996; Pelham e Hoza, 1996; Abikoff e Hechtman, 1996).