Uso da Inteligência no Ensino e Aprendizagem

Uso de inteligência no ensino e aprendizagem!

A inteligência, como muitos outros termos psicológicos, não é facilmente definível em termos aceitáveis ​​universalmente. De acordo com as definições do dicionário, a inteligência pode significar tanto o poder da compreensão, o intelecto quanto a investidura, a capacidade de conhecer ou compreender ou a agudeza mental.

Stern define inteligência como “uma capacidade geral de um indivíduo conscientemente para ajustar seu pensamento a novos requisitos; é uma adaptação mental geral a novos problemas e condições de vida ”. Outros psicólogos usam o termo inteligência para significar capacidade natural inata, ou capacidade inata que determina a aquisição de aprendizado.

Terman pensa nisso como “a habilidade aprende em termos de idéias abstratas”. Para Colvin, “um indivíduo possui inteligência na medida em que aprendeu, ou pode aprender a se ajustar ao seu ambiente”.

Segundo Binet, psicólogo francês, “a inteligência não é uma simples qualidade ou poder, mas um complexo de habilidades”.

Para Binet, as características da inteligência geral são sua tendência a tomar e manter uma direção definida, a capacidade de adaptação para a obtenção de um fim desejado e o poder da autocrítica.

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Para Stagner e Karwoski, "inteligência refere-se à capacidade de aprendizagem, capacidade de manipular símbolos abstratos, capacidade de ver a aprendizagem em novas situações e capacidade de resolver problemas". Thurstone descreve inteligência em termos de sete habilidades ou fatores primários, a saber:

(1) capacidade de lidar com o espaço,

(2) capacidade de resolver problemas,

(3) Capacidade de entender idéias expressas em palavras,

(4) capacidade de escrever e falar com facilidade,

(5) capacidade de realizar cálculos numéricos,

(6) capacidade de reconhecer semelhança e diferenças, e

(7) Capacidade de recordar experiências passadas.

Thurstone concluiu que a inteligência é tanto uma habilidade geral quanto um número de habilidades específicas. A inteligência é definida em termos de testes de inteligência e pontuações de testes de aptidão. Testes de inteligência são ajudas valiosas para nos ajudar a identificar crianças de aprendizado lento, médio e rápido.

Thorndike classificou a inteligência em três tipos gerais, a saber:

1. Resumo,

2. Concreto ou mecânico, e

3. Social

A inteligência abstrata refere-se à capacidade de responder a símbolos de vários tipos, como palavras, números, letras, palavras de alfabetização e afins. A inteligência concreta ou mecânica refere-se à capacidade de manipular e lidar com coisas como dispositivos mecânicos, artes e música.

É a capacidade de compreender situações reais concretas e reagir adequadamente a elas. Inteligência social refere-se à capacidade de lidar com outras pessoas ou com grupos. Muitos psicólogos e escritores educacionais acreditam que esses três tipos dados por Thorndike estão positivamente relacionados entre si e existem em graus variados em cada indivíduo.

Embora as diferenças sejam aparentes nas definições e descrições, autores e experimentadores concordam que a inteligência é uma capacidade de agir; que é uma capacidade nativa; que a capacidade cresce e amadurece com a idade durante a infância e adolescência; e que, em média, a capacidade amadurece em algum momento entre o décimo quarto e o décimo sexto anos da vida de um indivíduo. A maioria dos psicólogos coloca a idade entre 13 e 18 anos.

É geralmente aceito que os indivíduos variam amplamente na posse de inteligência. Existem pessoas que são muito brilhantes. Tais grupos de indivíduos são chamados gênios com um QI acima de 140. Existem aqueles que são chamados de brilhantes ou superiores com um QI de 120 a 140.

Aqueles que estão acima da média têm um QI acima de 110 abaixo de 120. Há aqueles com capacidade média com um QI de 90 a 110.

Indivíduos com capacidade abaixo da média são casos de linha de fronteira com QI de cerca de 90, com QI de 70 a 90, idiotas com QI de 50 a 70, imbecis com QI de 20 a 50 e idiotas com um QI de 20 ou menos.

O QI é uma função da hereditariedade e do ambiente. A maioria da nossa população escolar não tem dúvidas, inteligência média. As diferentes teorias da inteligência apontam para a importância e as funções da inteligência na aquisição de conhecimento dos alunos ou alunos e no ensino.

Qualquer que seja a técnica de ensino a ser usada pelo professor, a parte que a inteligência desempenha na educação do aluno deve ser considerada. No que diz respeito ao ensino e aprendizagem, a verdadeira função da inteligência é o que a criança ou o aluno pode fazer pelos professores e psicólogos, a inteligência geral e a capacidade de aprender são muito importantes. Os processos de ensino e aprendizagem são condicionados pela inteligência.

Ambas as atividades devem atender a certas condições para que elas ocorram com sucesso. Aprender é impossível sem inteligência. Em outras palavras, a inteligência é a base do aprendizado. A eficácia da aprendizagem é condicionada pelo grau de inteligência.

É um fato aceito que estudantes com alta inteligência são mais fáceis de ensinar ou orientar e orientar do que estudantes com pouca inteligência. Métodos de ensino ou procedimentos envolvendo maior grau de pensamento e raciocínio podem ser utilizados no ensino de alunos brilhantes.

Eles também precisam de menos quantidade de trabalho de perfuração. Da mesma forma, é um princípio aceito que quanto maior a inteligência, maior a capacidade de aprender; Assim, quanto maior a quantidade de aprendizado ou realização, ou se você ganha notas mais altas.

Portanto, é possível que um aluno com alta inteligência possa obter boas notas na escola, faculdade ou universidade com uma média de tempo e energia. A eficácia do ensino e da aprendizagem é condicionada pela inteligência. A educação de qualidade pode ser facilmente alcançada neste país se tivermos estudantes altamente selecionados. Em outras palavras, exigir educação de alta qualidade é educar apenas o grupo de elite.