Top 5 Teorias da Aprendizagem - Explained!

Este artigo lança luz sobre as cinco teorias importantes da aprendizagem, ou seja, 1. condicionamento clássico, 2. condicionamento operante, 3. aprendizado cognitivo e 4. aprendizagem social.

Cada uma dessas teorias é explicada em detalhes da seguinte forma:

1. Condicionamento Clássico:

O condicionamento clássico é a associação de um evento com outro evento desejado, resultando em um comportamento. Os experimentos mais conhecidos sobre condicionamento clássico foram conduzidos por Ivan Pavlov, o psicólogo russo, que ganhou o Prêmio Nobel por suas experiências sobre o assunto. Pavlov conduziu um experimento em cães e tentou estabelecer uma conexão de estímulo-resposta (SR). Ele tentou relacionar a salivação do cão e o toque do sino. Em seus experimentos, ele colocou um pouco de carne na frente dos cachorros.

Os cães responderam a esse estímulo salivando. Essa resposta foi instintiva ou incondicionada. Pavlov começou a tocar uma campainha ao mesmo tempo em que a carne era apresentada. Tocando o sino em si, sem a apresentação de carne, não estava ligado a nenhuma resposta. Mas ao tocar o sino ao mesmo tempo em que apresentava carne, Pavlov estabeleceu uma relação entre os dois estímulos - o sino e a carne - na mente dos cães. Ao continuar este processo, o toque do sino, por si só, foi estímulo suficiente para provocar uma resposta de salivação, mesmo quando nenhuma carne foi apresentada. Assim, o sino tornou-se um estímulo condicionado, resultando em resposta condicionada ou aprendida.

O diagrama acima explica que a carne era um estímulo não condicionado. Isso fez com que o cão reagisse de certa forma, ou seja, um aumento perceptível na salivação. Essa reação é chamada de resposta incondicionada. O sino era um estímulo artificial ou estímulo condicionado. Mas quando o sino foi emparelhado com a carne (um estímulo incondicionado), acabou produzindo uma resposta. Após o condicionamento, o cão começou a salivar em resposta ao toque do sino sozinho. Assim, o estímulo condicionado levou à resposta condicionada.

Em um ambiente organizacional, podemos ver o funcionamento do condicionamento clássico. Por exemplo, em uma fábrica, toda vez que o alto executivo da matriz fazia uma visita, a gerência da fábrica limparia os escritórios administrativos e lavaria as janelas. Isso continuou por anos.

Eventualmente, os funcionários ligavam seu melhor comportamento e pareciam primos e adequados sempre que as janelas eram limpas, mesmo naquelas ocasiões em que a limpeza não era combinada com a visita do alto escalão. As pessoas aprenderam a associar a limpeza das janelas à visita da sede.

O condicionamento clássico representa apenas uma parte muito pequena da aprendizagem humana total. Por isso, tem um valor limitado no estudo do comportamento organizacional. O condicionamento clássico desempenha apenas um papel passivo. Nós reagiremos de uma maneira particular somente se algo acontecer. Mas, na realidade, o comportamento das pessoas nas organizações é voluntário e não reflexivo. Seu comportamento não é eliciado em resposta a um evento específico e identificável, mas é geralmente emitido. A aprendizagem do comportamento complexo pode ser melhor compreendida observando-se o condicionamento operante.

2. Condicionamento do Operador:

Operante é definido como um comportamento que produz efeito. O condicionamento operante é baseado no trabalho de BF Skinner, que defendia que os indivíduos emitem respostas que são recompensadas e não emitem respostas que não sejam recompensadas ou sejam punidas. O condicionamento operante argumenta que o comportamento é uma função de suas conseqüências. O comportamento provavelmente será repetido se as conseqüências forem favoráveis. O comportamento provavelmente não será repetido se as conseqüências forem desfavoráveis. Assim, a relação entre comportamento e consequências é a essência do condicionamento operante.

Com base nessa relação direta entre as conseqüências e o comportamento, a gerência pode estudar e identificar essa relação e tentar modificar e controlar o comportamento. Portanto, certos tipos de consequências podem ser usados ​​para aumentar a ocorrência de um comportamento desejado e outros tipos de consequências podem ser usados ​​para diminuir a ocorrência de comportamento indesejado.

Pode-se ver exemplos de condicionamento operante nas organizações. Por exemplo, trabalhar duro e conseguir a promoção provavelmente fará com que a pessoa continue trabalhando duro no futuro. Por outro lado, se um chefe assegura ao seu subordinado que ele seria devidamente compensado na próxima avaliação de desempenho, desde que o funcionário trabalhe ao longo do tempo.

No entanto, quando chega a hora da avaliação, o chefe não cumpre sua garantia com seu subordinado, mesmo que este tenha trabalhado horas extras. Da próxima vez, o subordinado declinará friamente de fazer hora extra quando o chefe solicitar que ele faça isso. Assim, pode-se concluir que as conseqüências comportamentais que são recompensadoras aumentam a taxa de resposta, enquanto as conseqüências aversivas diminuem a taxa de resposta. Técnicas de condicionamento operante são amplamente utilizadas em pesquisa clínica e educacional, controle de alcoolismo e controle de crianças desviantes em sala de aula.

3. Aprendizagem Cognitiva:

O pioneiro da teoria da aprendizagem cognitiva é Edward Tolman. Ele desenvolveu e testou essa teoria através de experimentos controlados. Usando ratos em seu laboratório, ele mostrou que eles aprenderam a percorrer um complicado labirinto em direção ao objetivo de alimentar-se. Observou-se que os ratos desenvolveram expectativas em todos os pontos de escolha no labirinto. Assim, eles aprenderam a esperar que certos sinais cognitivos relacionados ao ponto de escolha pudessem levar à comida. O aprendizado ocorreu quando a relação entre as pistas e a expectativa foi fortalecida porque as pistas levaram a metas esperadas.

A teoria cognitiva reconhece o papel de um organismo em receber, memorizar, recuperar e interpretar o estímulo e reagir a ele. A explicação cognitiva da aprendizagem difere do condicionamento clássico (aprendizagem da resposta ao estímulo) e do condicionamento operante (aprendizagem do estímulo de resposta). De acordo com Tolman, a abordagem cognitiva poderia ser denominada como abordagem de estímulo, ou seja, um estímulo leva a outro.

O aprendizado cognitivo é alcançado pensando-se na relação percebida entre eventos e metas e expectativas individuais. A teoria cognitiva da aprendizagem pressupõe que o organismo aprende o significado de vários objetos e eventos, e que as respostas aprendidas dependem do significado atribuído aos estímulos.

Os teóricos cognitivos argumentam que o aprendiz forma uma estrutura cognitiva na memória, que preserva e organiza informações sobre os vários eventos que ocorrem em uma situação de aprendizagem. Quando um teste é realizado para determinar quanto foi aprendido, o sujeito deve codificar o estímulo do teste e digitalizá-lo contra sua memória para determinar uma ação apropriada. O que é feito dependerá da estrutura cognitiva recuperada da memória.

Hoje, a teoria cognitiva é muito viva e relevante. No comportamento organizacional, a abordagem cognitiva tem sido aplicada principalmente às teorias da motivação. Expectativas, atribuições e locus de controle e estabelecimento de metas são conceitos cognitivos e representam a finalidade do comportamento organizacional. Muitos pesquisadores estão atualmente preocupados com o relacionamento ou conexão entre cognições e comportamento organizacional.

4. Aprendizagem Social:

Os indivíduos também podem aprender observando o que acontece com outras pessoas e apenas sendo informados sobre algo, bem como por experiências diretas. Muito do que aprendemos vem da observação e imitação de modelos - pais, professores, colegas, superiores, estrelas de cinema etc. Essa visão de que podemos aprender tanto através da observação quanto da experiência direta chamou a teoria do aprendizado social.

Esta teoria pressupõe que a aprendizagem não é um caso de determinismo ambiental (visões clássica e operante) ou de determinismo individual (a visão cognitiva). Pelo contrário, é uma mistura de ambos. Assim, a teoria da aprendizagem social enfatiza a natureza interativa dos determinantes cognitivos, comportamentais e ambientais. A influência do modelo é central para o ponto de vista da aprendizagem social. Quatro processos foram encontrados para determinar a influência que um modelo terá em um indivíduo.

uma. Processo de atenção:

As pessoas aprendem com um modelo apenas quando reconhecem e prestam atenção às suas características críticas. Nós tendemos a ser mais influenciados por modelos que são atraentes, repetidamente disponíveis, importantes para nós ou semelhantes para usar em nossa estimativa.

b. Processos de Retenção:

A influência de um modelo dependerá de quão bem o indivíduo se lembra da ação do modelo após o modelo não estar mais disponível.

c. Processos de Reprodução Motora:

Depois que uma pessoa viu um novo comportamento observando o modelo, a observação deve ser convertida em ação. Este processo demonstra então que o indivíduo pode executar as atividades modeladas.

d. Processos de Reforço:

Os indivíduos serão motivados a exibir o comportamento modelado se incentivos ou recompensas positivas forem fornecidos. Comportamentos que são reforçados positivamente receberão mais atenção, aprenderão melhor e serão realizados com mais frequência.

O diagrama a seguir ilustra o efeito do modelo de aprendizagem social no indivíduo:

Comportamento de modelagem:

O processo de aprendizagem dos indivíduos ocorre no trabalho, bem como antes do trabalho. Em qualquer organização, os gerentes ficarão preocupados em saber como podem ensinar os funcionários a se comportarem da maneira mais benéfica para a organização. Quando uma tentativa é feita pelos gerentes para moldar os indivíduos, orientando seu aprendizado em passos graduados, ele está moldando seu comportamento.

Um gerente pode moldar o comportamento sistematicamente reforçando cada passo sucessivo que aproxima o indivíduo da resposta desejada. Por exemplo, um funcionário que sai cronicamente do escritório meia hora mais cedo começa a sair do escritório apenas vinte minutos antes, o gerente pode reforçar seu comportamento para que ele chegue mais perto do comportamento desejado para sair do escritório a tempo. O primeiro tratamento teórico dado ao reforço da aprendizagem e a estrutura que ainda hoje domina é a clássica lei do efeito de EL Thorndike.

A lei do efeito

Nas próprias palavras de Thorndike, a lei do efeito simplesmente afirma que, “De várias respostas feitas à mesma situação, aquelas que são acompanhadas ou acompanhadas de perto pela satisfação (Reforço) - serão mais prováveis ​​de ocorrer, aquelas que são acompanhadas ou mais próximas seguido de desconforto (Punição-será menos provável que se repitam. ”O condicionamento operante ou abordagem de aprendizagem para o comportamento é baseado na lei do efeito.

Tem sido demonstrado, vez após vez, em experimentos de aprendizado altamente controlados e é diretamente observável em experiências cotidianas de aprendizado. Por exemplo, se os funcionários que trabalham arduamente para atingir os objetivos oracionais forem devidamente recompensados ​​monetariamente ou não, tenderão a repetir seus esforços quando novos objetivos forem definidos.