Discurso sobre Educação

Hoje em dia a vida é muito rápida, se temos que estar ativamente envolvidos na vida atual, temos que dar educação a todos os cidadãos da nação, o que contribuirá para a realização do compromisso global, ou seja, "Educação para todos".

Introdução:

Acredita-se geralmente que a educação é básica para todo o desenvolvimento. Segundo John Dewey, a vida é desenvolvimento e o desenvolvimento e o crescimento são a vida. Se traduzirmos essa visão para a esfera da educação, podemos dizer que a educação é considerada como tendo como objetivo o desenvolvimento integral da personalidade do indivíduo. A educação na Índia tem sido considerada como autoeducação, o que significa educação para a construção do homem, fortalecimento da personalidade, fortalecimento da mente e educação para ajudar a manter-se em pé, dar força e coragem durante o tempo de vida adverso.

Isso não é nada além do desenvolvimento geral da personalidade do indivíduo. É assim que o homem se torna homem pela educação. A educação é um processo de fazer homem. Nada é essencial para ajudar um indivíduo a perceber a natureza inerente a ele. Por isso, a educação é necessária para todos.

A Índia é um país democrático. Educação e Democracia estão intimamente relacionados. O ideal de Justiça, Igualdade, Liberdade e Fraternidade é o ideal quádruplo da democracia. O ideal de igualdade. A liberdade e a fraternidade são o ideal quádruplo da democracia. O ideal da igualdade significa que todos devem ter a oportunidade de desenvolver seus recursos pessoais ao máximo.

De fato, a educação deve ser empregada como arma de grande potencial para preservar a democracia e propagar seus altos ideais. A democracia acredita na dignidade essencial de todas as pessoas. Um homem deve ser educado como homem por causa de sua natureza humana. Assim, a educação se torna um arco democrático. Assim, a educação é essencial para o sucesso da democracia, para melhorar a produtividade e para trazer mudanças desejáveis ​​para o desenvolvimento social e nacional.

Essência da Educação:

Segundo o relatório da Comissão Kothari, “o destino da Índia está sendo moldado em suas salas de aula”. A educação inculca a responsabilidade cívica e social. A Índia é uma terra de diversidades e, para trazer união, a educação é um agente de integração emocional. Nós não podemos fazer sem qualquer tipo de educação. A educação é um fator essencial para o desenvolvimento humano e traz refinamento no homem. O avanço da civilização é muito influenciado pelo desenvolvimento da educação.

Percebe-se agora que o mundo da paz, justiça, liberdade e igualdade para todos pode ser alcançado através da educação. Assim, pode-se dizer que a educação é extremamente necessária para todos. Nenhuma boa vida é concebível sem educação.

A descrição filosófica acima chega à conclusão de que a educação é uma necessidade humana básica. Promove a inteligência do ser humano, desenvolve sua habilidade, capacita-o a ser diligente e assegura seu progresso. A educação também direciona as capacidades não desenvolvidas, a atitude, o interesse, os impulsos e as necessidades do indivíduo para os canais desejáveis. O indivíduo pode mudar e modificar seu ambiente com a ajuda da educação de acordo com sua necessidade.

O homem tem dois aspectos - biológico e social. O aspecto social do ser humano é mantido e transmitido pela educação. A educação não apenas preserva e transmite os elementos sociais de geração em geração, mas também ajuda no enriquecimento da cultura. A educação é uma necessidade social. Permite ao indivíduo desempenhar seu papel efetivo na sociedade com o objetivo de torná-lo mais rico, melhor e mais atraente.

Problemas e Perspectivas:

Em um país democrático, a educação é essencial para todos os seus cidadãos. A menos e até que todos os cidadãos estejam sendo educados, o mecanismo democrático não pode funcionar adequadamente. Percebendo a importância da educação em uma configuração democrática, a Constituição indiana no Artigo-45 declarou: “O Estado deve esforçar-se para fornecer, no prazo de dez anos a partir do início desta Constituição, educação gratuita e obrigatória a todas as crianças até que elas completem a idade de catorze anos. ”

Esforços determinados foram feitos pelo governo desde a independência para alcançar o objetivo. A Constituição da Índia escreve para o fornecimento de oportunidades educacionais para todos os povos do país. Como a educação é um dos meios mais importantes para o desenvolvimento, é através da educação que se pode aspirar a alcançar status, posição e emolumento mais elevados. Assim, todo indivíduo deve ter oportunidades semelhantes para obter educação.

O indivíduo tem a capacidade de aprender, portanto as oportunidades devem estar igualmente disponíveis. Deve e não precisa ser idêntico. Os autores do livro “Learning to Be” (P.72) afirmam que “o acesso igual à educação é apenas uma condição necessária - não suficiente para a justiça. Acesso igual não é igualdade de oportunidades. Isso deve incluir a mesma chance de sucesso ”. Assim, podemos enfatizar que o problema da igualdade de oportunidades educacionais na situação indiana é muito formidável.

Nosso sistema educacional está em encruzilhada. A Constituição indiana estabelecia que deveria haver universalização da educação primária. Na Diretriz da Constituição, foi declarado que dentro de 10 anos, ou seja, em 1960, a Educação Obrigatória Universal deve ser providenciada para todas as crianças de até 14 anos.

Mas esta diretriz não foi cumprida até hoje, embora completemos seis décadas de independência da dominação estrangeira. Actualmente, espera-se que esta directiva possa ser cumprida até 2010 dC. Sessenta anos no contexto de um país como a Índia não é uma grande fatia de tempo. O curto inquérito de universalização do ensino primário pode concluir com referência ao rápido crescimento da população e do analfabetismo em massa.

A ênfase na alfabetização em massa e o consequente surgimento da nação como uma potência mundial descreveram muito claramente a importância da "Educação para Todos" na configuração atual do mundo. Hoje, nota-se que no mundo os países com baixa porcentagem de alfabetização são economicamente atrasados. Agora, esses países atrasados ​​estão percebendo a importância da Educação para Todos 'através da alfabetização em massa em seus esquemas de desenvolvimento. Assim, neste contexto, os esforços de alfabetização de uma nação como a Índia devem ser examinados.

A Índia é um dos países subdesenvolvidos. Foi em um nível muito baixo de desenvolvimento, no que diz respeito à educação de suas massas. Na consecução da alfabetização em massa na Índia, estamos enfrentando um grande problema duplo.

1. Um problema é o da educação de adultos.

2. O outro é o da universalização do ensino primário.

A Índia é um país densamente povoado. Sua taxa de crescimento da população é enorme. Portanto, as metas da Índia para a expansão educacional ainda são difíceis de alcançar. Qualquer negligência no controle populacional pode ser patético para o país. O crescimento populacional arruinaria a economia e sufocaria todos os esforços pelo progresso.

Em 60 anos, a alfabetização avançou de 16% para 50%. Portanto, nesse ritmo, serão necessários mais de 50 anos para atingir a meta de universalização do ensino fundamental. Assim, de acordo com SS Mathur (p. 306), “todas as outras reformas e progressos em outros campos certamente seguirão se a alfabetização de adultos for universal e não apenas universal, mas persistente e não persistente, mas uma força motivadora para criar fervor e zelo e entre os pessoas para reformas sociais. "

Atualmente, o Banco Mundial preparou um relatório em cooperação com o Ministério de Desenvolvimento de Recursos Humanos, Instituições de Pesquisa e alguns eminentes educadores na Índia. É relatado que no estágio primário houve mais matrículas, isto é, perto de 6, 7 crores. Então, na direção, a posição da Índia é a segunda do mundo depois da China. E outros 3, 32 crores de crianças em idade escolar ainda não foram capazes de curar na fase primária.

Portanto, o país é incapaz de atingir a meta de universalização do ensino primário, como resultado do qual a taxa de crescimento econômico do nosso país é muito pobre. Está sempre desequilibrado. Espera-se, no entanto, que os programas de alfabetização em massa possam atrair mais as pessoas do nosso país, se enfatizarem seu aprimoramento econômico com metas próximas e distantes.

A Universalisation of Elementary Education (UEE) foi adotada como uma meta nacional e 'Education for All' tem sido considerado como o objetivo internacional de promover o bem-estar nacional, a excelência individual e a democratização eficiente.

Nós descrevemos acima que a alfabetização em massa é uma das necessidades importantes do país. Espera-se que através da educação adequada, o povo atrasado do país alcance o refinamento individual, o progresso social e a melhoria econômica. Mas há vários problemas na consecução do objetivo de universalização do ensino primário a nível nacional e "educação para todos" a nível internacional.

Os principais problemas são finanças. Desequilíbrio rural-urbano devido ao analfabetismo, disparidade da comunidade em relação à educação das mulheres, condições econômicas de comunidades atrasadas e indisponibilidade de equipamentos, pessoal etc. e desperdício em alfabetização de adultos etc.

A Política Nacional de Educação, 1986, recomenda que daria a mais alta prioridade na solução do problema das crianças que abandonam a escola e adotaria uma série de estratégias meticulosamente formuladas com base no microplanejamento e aplicadas no nível de base em todo o país., para garantir a retenção das crianças na escola. Este esforço seria totalmente coordenado com a rede de educação não formal.

Estratégias e esforços a nível nacional e internacional:

A educação em uma sociedade em desenvolvimento não pode permanecer estática. Não pode ficar isolado da vida em geral. Sem mudança e crescimento na educação, o desenvolvimento econômico e social não pode ocorrer. Assim, a provisão do Ensino Fundamental Universal foi aceita como o objetivo nacional. É muito crucial para disseminar a alfabetização em massa, que é um requisito básico para o desenvolvimento econômico e a modernização.

O Ensino Fundamental Universal levou à formulação do projeto “Educação para todos”. A disposição do Artigo 45 da Constituição da Índia é uma resolução nobre para a Univeralisation of Elementary Education. Esforços magnânimos foram feitos para alcançar a meta de fornecer educação elementar a todas as crianças do país através de provisão universal, matrícula universal e retenção universal.

Nossa Constituição prevê a educação gratuita e obrigatória, o direito das minorias de estabelecer e administrar instituições educacionais, educação para setores mais frágeis, educação secular, educação de mulheres, instrução na língua materna no estágio primário, conservação do patrimônio nacional, educação no país. Territórios da União, etc. Estas disposições constitucionais nada mais são do que nossa tentativa de alcançar a meta do projeto “Educação para Todos”.

Durante esses 60 anos de independência, nos concentramos na expansão do ensino fundamental. Nossa atenção tem sido voltada para a universalização da provisão, matrícula e retenção. Agora é hora de pensar em qualidade e quantidade. Portanto, é preciso fornecer boa educação para todas as crianças.

O relatório da Comissão Internacional de Educação sob o título “Aprender a ser” é uma exposição magistral dos atuais desafios educacionais. Também dá prioridade ao ensino básico. A Política Nacional de Educação, 1986, também recomendou a formulação do projeto “Educação para Todos”. Segundo a Política, “Na nossa percepção nacional, a educação é essencialmente para todos. Isso é fundamental para o nosso desenvolvimento global; material e espiritual ”

É uma questão de grande apreço que o Governo. da Índia veio para a frente para enfrentar a tarefa do projeto "Educação para Todos", através da transmissão de educação para milhões de adultos. A Política Nacional de Educação, de 1986, assumiu o compromisso de erradicar o analfabetismo, particularmente na faixa etária de 15 a 35 anos.

A Nova Política de Educação resolveu que “dará a mais alta prioridade na solução do problema das crianças que abandonam a escola e adotará uma série de estratégias meticulosamente formuladas com base no microplanejamento, e aplicadas no nível básico em todo o país., para garantir a retenção das crianças na escola Este esforço será totalmente coordenado com o trabalho líquido da educação não formal.

Deve-se assegurar que educação gratuita e obrigatória de qualidade satisfatória seja fornecida a todas as crianças de até 14 anos antes de entrarmos no século XXI. Uma missão nacional será lançada para alcançar este objetivo. ”

Além disso, o NPE 1986, também afirma que “níveis mínimos de aprendizagem serão estabelecidos para cada estágio da educação. Também serão dados passos para fomentar entre os estudantes uma compreensão dos diversos sistemas culturais e sociais das pessoas que vivem em diferentes partes do país ”.

O Governo Central havia nomeado um Comitê para examinar a NPE, em 1986, sob a presidência de Acharya Rama Murti em maio de 1990, que é popularmente conhecido como Comitê de Revisão da Política Nacional de Educação (NPERC). O Presidente do Comitê, em seu prefácio do Relatório, considerou que “está claro que o atual sistema de educação, em termos de educação para o povo, sobreviveu à sua utilidade, seja o que for que já teve. Mas antes de termos um novo padrão de educação, precisamos ter um novo modelo de desenvolvimento.

Em um país como o nosso, com vastas áreas de atraso, econômico, social, educacional, desenvolvimento, democracia e educação têm que andar juntos. Eles precisam ser entrelaçados em um programa integrado de transformação e reconstrução. Uma luta contra a pobreza é fundamentalmente uma luta contra a ignorância e a injustiça. Inclui uma luta contra as paixões paroquiais, a desigualdade, a falta de saúde e o analfabetismo.

Para o desenvolvimento adequado, democracia e educação devem significar emancipação. “Esta visão enfatiza que a formulação do projeto“ Educação para Todos ”é urgentemente necessária para uma sociedade iluminada e humana. Neste contexto, o Relatório do Comitê para revisão da Política Nacional de Educação (NPE); 1986, diz: "A necessidade da hora é um movimento popular para uma Educação Nova, não para poucos, mas para todos".

A 'Educação para Todos' prevê escolas de qualidade que permitem aos alunos atingir níveis mínimos de aprendizagem. A esse respeito, o Relatório do Conselho Consultivo Central de Educação, Comitê sobre NPE, 1986, observa que “as disparidades entre as escolas devem ser encerradas o mais cedo possível, melhorando a qualidade das escolas comuns e fornecendo facilidades para atingir níveis mínimos de aprendizado”. também afirma que “a universalização da educação elementar (UEF) deve, portanto, ser vista como um programa composto que compreende;

(i) Acesso à educação para todas as crianças até aos 14 anos de idade.

(ii) Participação universal até completarem o ensino fundamental por meio de programas educacionais formais ou não formais, e

(iii) Alcance universal de níveis mínimos de aprendizagem (MLL) ”.

Portanto, o recém-lançado Programa de Educação Primária Distrital (DPEP) tem sido elogiado internacionalmente por sua abrangência em foco e planejamento de nível micro. O programa foi lançado no ano de 1994 em 42 distritos nos sete estados do parlamento, Karnataka, Kerala, Haryana, Tamil Nadu, Assam e Maharashtra, como um passo para alcançar o Ensino Fundamental Universal. Durante o 8º Plano, espera-se cobrir 110 distritos.

Ele prevê um gasto de mais de Rs. 1600 crore dos quais cerca de Rs. 1400 crore é esperado de fontes externas. O Banco Mundial deve prestar assistência nos seis estados de nosso país, enquanto o programa em MP está sendo financiado pela assistência da Comunidade Européia.

Para a efetiva realização do Ensino Fundamental Universal, as metas incluem a redução das disparidades existentes no acesso à educação, oferta de sistemas alternativos de educação de padrões comparáveis ​​para os grupos desfavorecidos, ênfase na educação das meninas, melhoria nas escolas, assegurando o envolvimento da comunidade na administração das escolas. e construir capacidade local e de nível para garantir a descentralização do planejamento educacional.

O planejamento do desenvolvimento indiano sempre buscou remover as desigualdades no processo de desenvolvimento para assegurar que os frutos do desenvolvimento sejam um privilégio igual de todos. A Índia está comprometida em atender o alvo. “Educação para Todos” até 2000 dC através do ensino primário. As escolas primárias procuram fornecer educação universal relevante para as reais necessidades e prioridades das comunidades. Não-em-pé a qualidade de vida das massas não foi adequadamente melhorada devido à implementação inadequada do ensino básico Universal.

É evidente a partir das estatísticas que, na Índia, em 1989-90, havia 5, 48, 131 escola primária, dos quais 4, 78.441 estavam em áreas rurais e 69.690 estão na área urbana. O número total de professores do ensino primário (1992-93) foi de 16, 81.970, dos quais 11, 89.004 eram do sexo masculino e 4, 29.966 do sexo feminino. Como um grande número de escolas primárias funcionava em áreas rurais, uma melhor educação primária pode ser articulada, o que é essencial para fazer da "Educação para todos" um sucesso.

Além do Ensino Fundamental, todos os esforços precisam ser feitos para promover Educação para Adultos significativa e eficaz. O mundo sobre o planejamento educacional se afastou de uma visão setorial de educação primária, educação não formal e educação de adultos para uma visão holística. A UNESCO vem defendendo a “abordagem de dupla via”, projetada para promover simultaneamente alfabetização e aprendizado básico para adultos e a Universalização do Ensino Fundamental (UEE) para crianças.

A UNO e em cumprimento da Nova Política Educativa de 1986, uma Missão Nacional de Alfabetização foi estabelecida em 1988. Em termos quantitativos, a Missão procura transmitir alfabetização funcional a 80 milhões de pessoas analfabetas na faixa etária de 15 a 35 anos; 30 milhões em 1990 e 50 milhões adicionais em 1995.

É preocupante que metade dos analfabetos do mundo viva na Índia na virada do país, o que é mais perigoso para o progresso e o desenvolvimento. No entanto, no contexto do cenário atual, a formação da Missão Nacional de Alfabetização (NLM) na busca da NPE foi um desenvolvimento bem-vindo no cenário educacional indiano.

A educação não formal tornou-se uma alternativa aceita para crianças que não podem frequentar escolas de tempo integral. Em nosso país, foram formuladas várias estratégias para fortalecer e ampliar o Programa de Educação Não-Formal com o objetivo de alcançar a meta “Educação para Todos” até 2000 DC. Assim, o programa Educação Não Formal (ENF) introduzido durante o sexto quinto ano. O plano está sendo implementado desde.

A formulação da NPE 1986 como um dos principais esquemas patrocinados centralmente na área do ensino fundamental. Em sua forma atual, o esquema estende a assistência aos governos estaduais na proporção de 50:50 para as escolas gerais (Co-educacional) e 90:10 para as escolas NFE para meninas.

Assistência para a extensão de 100% é fornecida às agências voluntárias para administrar centros NFE. Como resultado, o número de centros de ENF aumentou de 1, 26 lakhs em 1986 para 2, 72 lakhs em março de 1992 e as inscrições de 36, 45 lakhs para 68 lakhs. Durante este período, o número de centros de meninas aumentou de 20.500 para 81.600. Neste programa, mais de 390 agências voluntárias também participaram e foram sancionadas através do programa de Educação Não-Formal desde a NPE, 1986.

Com base na análise dos esforços e estratégias dos fatos acima, esperamos melhores resultados no alcance da meta “Educação para Todos”, através do programa NFE, na formulação de estratégias e na sugestão de medidas para avançar para a UEF neste século.

Educação para mulheres A igualdade é um componente vital da estratégia geral de assegurar a eqüidade e a justiça social na educação. NPE, 1986 recomenda que “A educação será usada como um agente de mudança básica no status da mulher. A remoção do analfabetismo das mulheres e os obstáculos que habitam o seu acesso e retenção no ensino fundamental receberão prioridade absoluta, por meio da prestação de serviços de apoio especiais, estabelecimento de metas de tempo e monitoramento efetivo de ”

De acordo com o Censo de 1991, a taxa de alfabetização feminina é de 39, 42%, comparada a 63, 68% para os homens. O número de mulheres analfabetas em 197 milhões é mais do que os analfabetos masculinos em 70 milhões, embora a população feminina seja menor que a masculina em 32 milhões.

Existem disparidades rurais-urbanas significativas entre as mulheres, a alfabetização rural das mulheres é cerca de metade da alfabetização urbana. Várias medidas foram tomadas para promover a educação das mulheres. A principal estratégia para a educação é uma orientação distinta em favor da igualdade e empoderamento das mulheres.

As mulheres constituem a maioria da população do mundo. A Quarta Conferência Mundial sobre as Mulheres, realizada em Pequim em setembro de 1995, proclamou os objetivos de igualdade, desenvolvimento e paz. Mas as mulheres são, no geral, menos alfabetizadas que os homens; particularmente nos países em desenvolvimento. Na Índia, em 1991, menos de 40% das mulheres eram alfabetizadas, no Nepal, a porcentagem de alfabetização feminina era de 35%, no Afeganistão, 32% e no Sudão, 27%.

As mulheres representam dois terços dos analfabetos do mundo. Portanto, para alcançar a igualdade das mulheres, todas as meninas devem ter acesso a escolas primárias e secundárias. Mera alfabetização não é suficiente, o conteúdo da educação tem que mudar os valores e atitudes de meninos e meninas. Os desvios de gênero dos livros de texto precisam ser removidos. As mulheres adultas também precisam ser alfabetizadas por meio de programas especiais. A formação profissional para as mulheres é necessária para que não permaneçam em empregos não qualificados e semi-qualificados.

Outra faceta da estratégia geral de assegurar a equidade e a justiça social na educação é a preocupação com as necessidades educacionais das Castas Programadas e das Tribos Agendadas, das minorias e dos deficientes físicos e mentais.

É necessário que o sistema educacional seja sensível às necessidades educacionais desses grupos. Deveria se preparar para promover a equalização de oportunidades educacionais, como resultado do qual a estratégia para a realização de “Educação para Todos” deveria ser alcançada em 2000 AD. e, além disso, o mesmo deve ser alcançado até 2010 AD

Conclusão:

A educação traz refinamento no homem. A verdadeira educação sempre humaniza a pessoa. Quanto mais educada uma pessoa é, menos preconceituosa, mais aberta ela é, temeriedade de defender as próprias convicções. Nesse quadro de referência, “Educação para Todos” tornou-se uma meta internacional para países desenvolvidos e em desenvolvimento.

Hoje em dia a vida é muito rápida, se temos que estar ativamente envolvidos na vida atual, temos que dar educação a todos os cidadãos da nação, o que contribuirá para a realização do compromisso global, ou seja, "Educação para todos".

Os sessenta anos desde a Independência são marcados por um incessante processo de pensamento educacional e planejamento para o plantio dessa nova meta “Educação para Todos”. Para capacitar uma nação a ascender na escada do progresso, a educação de seu povo é a principal condição. Porque o progresso é um processo contínuo e interminável. Nós não podemos parar em um determinado destino.

Nesses sessenta anos, caminhamos lenta mas firmemente pela estrada do progresso planejado. Em todos os campos, provamos que o progresso foi registrado. Vamos mobilizar os líderes políticos, a burocracia, os cidadãos esclarecidos, os professores e todos os que são importantes na educação; dar um alto serviço a este compromisso global, ou seja, “Educação para Todos”, a fim de facilitar a mobilização da criatividade coletiva como base real de uma sociedade participativa e igualitária.