Teste de Tipo de Objetivo: Significado, Méritos e Limitações

Depois de ler este artigo, você aprenderá sobre: ​​- 1. Significado do Objetivo Tipo Teste 2. Méritos do Objetivo Tipo Teste 3. Limitações 4. Construção.

Significado do teste de tipo objetivo:

Simplesmente, um teste de tipo objetivo é aquele que está livre de qualquer tendência subjetiva do testador ou do marcador. Refere-se a qualquer teste escrito que exija que o candidato selecione a resposta correta entre uma ou mais de várias alternativas ou forneça uma palavra ou duas e que exija um julgamento objetivo quando ele é pontuado.

Ensaio centrado em objetivos / teste baseado em objetivos:

Quando as perguntas são enquadradas com referência aos objetivos da instrução, o teste torna-se baseado em objetivos. Esse tipo de teste pode conter itens de teste de tipo de ensaio e tipo de objetivo.

Um ensaio pode ser centrado no objetivo ou baseado no objetivo, embora possa ser difícil classificá-lo objetivamente. Um teste de tipo objetivo, por outro lado, sempre pode ser pontuado objetivamente, embora possa não ser centrado no objetivo se não for planejado com referência aos objetivos da instrução.

Os testes do tipo objetivo têm duas características:

1. Eles são pontiagudos, definidos e tão claros que uma única resposta definida é esperada.

2. Eles garantem objetividade perfeita na pontuação. A pontuação não irá variar de examinador para examinador.

Mérito do Teste de Tipo de Objetivo:

1. O teste do tipo objetivo dá margem para uma amostragem mais ampla do conteúdo.

2. Pode ser pontuado de forma objetiva e fácil. A pontuação não variará de tempos em tempos ou de examinador para examinador.

3. Este teste reduz (a) o papel da sorte e (b) preenchimento das questões esperadas. Como resultado, há maior confiabilidade e melhor validade de conteúdo.

4. Esse tipo de pergunta tem maior valor motivacional.

5. Possui economia de tempo, pois leva menos tempo para responder do que um teste de ensaio. Comparativamente, muitos itens de teste podem ser apresentados aos alunos. Também poupa um pouco de tempo do marcador.

6. Elimina fatores estranhos (irrelevantes) tais como velocidade de escrita, fluência de expressão, estilo literário, boa caligrafia, limpeza, etc.

7. Mede os processos mentais superiores de compreensão, aplicação, análise, previsão e interpretação.

8. Permite estêncil, máquina ou pontuação de escritório. Assim, marcar é muito fácil.

9. Capacidade linguística não é necessária.

Limitações do teste do tipo de objetivo:

1. Objetivos como capacidade de organizar a matéria, capacidade de apresentar a matéria de forma lógica e coerente, etc., não podem ser avaliados.

2. Adivinhar é possível. Sem dúvida, as chances de sucesso podem ser reduzidas pela inclusão de um grande número de itens.

3. Se um respondente marcar todas as respostas como corretas, o resultado poderá ser enganoso.

4. A construção dos itens do teste objetivo é difícil, enquanto respondê-los é muito fácil.

5. Eles exigem mais análise do que síntese.

6. Capacidade linguística do testado não é de todo testada.

7. O custo de impressão é consideravelmente maior do que o de um ensaio.

Diretrizes para a construção de melhores itens de teste do tipo objetivo:

Para ser um bom escritor de itens, deve-se ter:

(a) Uma compreensão completa do assunto;

(b) Uma compreensão completa dos alunos testados;

c) perseverança; e

(d) Um pouco de criatividade para preparar itens férteis.

É de suma importância para ele estar ciente das armadilhas envolvidas na escrita de itens de teste de tipo objetivo.

Vamos agora oferecer algumas diretrizes gerais para a escrita de itens de teste de tipo objetivo:

1. Cada item deve ser claramente expresso, ou seja, deve haver precisão na escrita dos itens de teste.

2. Teste de fatos e conhecimentos importantes e não para detalhes triviais; por exemplo,

(a) Dê o nome do navio em que Colombo estava quando descobriu a América.

(b) Dê a data (e / ou hora) quando Edison inventou a lâmpada.

Esses itens testam a capacidade de recordar ou simplificar detalhes triviais e, portanto, não são confiáveis.

3. Evite declarações ambíguas. Cada item deve ser submetido a uma e apenas uma interpretação.

Pobre:

Rabindranath Tagore escreveu Gitanjali em ……… .. O item é ambíguo porque o examinando não sabe se o professor quer saber o ano, a data, a língua ou o lugar.

Melhor:

Em que língua Rabindranath Tagore escreveu Gitanjali?

4. Palavras quantitativas, em vez de qualitativas, devem ser usadas. Palavras como poucas, muitas, baixas, altas, grandes etc. são vagas, indefinidas e, portanto, devem ser evitadas.

Pobre:

Muitas pessoas são alfabetizadas em Orissa.

Melhor:

Cerca de 85% das pessoas são alfabetizadas em Orissa.

5. Use uma boa gramática e estrutura de frases para melhorar a clareza.

Pobre:

Em um triângulo, cuja medida do ângulo é 90 °, a hipotenusa é igual à raiz quadrada da soma dos quadrados dos outros dois lados.

Melhor:

Em um triângulo retângulo, o quadrado da hipotenusa é igual à soma dos quadrados nos outros dois lados.

6. Evite levantar declarações verbatim do livro de texto. O uso da linguagem de livro de texto em um teste encoraja um aluno a memorizar, em vez de entender o assunto.

7. Deve haver apenas uma resposta correta.

Pobre:

Preencha o espaço em branco inserindo um símbolo operacional.

2 ……… 2 = 4

Aqui, alguns alunos podem escrever +, outros podem escrever X.

8. Evite perguntas negativas sempre que possível. Um uso indiscriminado do negativo deve ser evitado. Demora mais tempo para responder.

Pobre:

TF A longitude de Bombay não é 73 ° E.

Melhor:

TF A longitude de Bombaim é de 73 ° E.

9. As indicações para as perguntas devem ser específicas. Frases ambíguas e duplos negativos devem ser evitados em questões.