Ensaio sobre Deficiências Especiais: Indivíduos com Deficiências Especiais!

Ensaio sobre Deficiências Especiais: Indivíduos com Deficiências Especiais!

Como sobre indivíduos que parecem ter alguma deficiência especial ou falta? Mary Anne estava na quinta série, mas ela teve dificuldades em ler. Frank era um calouro de faculdade, mas sua ortografia era atroz. Newton era considerado por seus professores o estudante mais brilhante da West High School, mas ele era extraordinariamente pobre em esportes e era muito adepto do uso de aparelhos no laboratório de física.

Henry, infeliz estudante universitário, fracassara em começar o alemão por três vezes, embora, de outro modo, estivesse fazendo um trabalho razoavelmente bom. Deve a escola vomitar suas mãos coletivas e dizer que tais jovens, embora razoavelmente brilhantes em outros aspectos, são constitucionalmente incapazes de fazer certos tipos de tarefas escolares? O esquema de análise usado na seção anterior pode ser útil aqui.

Seu problema era devido a defeitos visuais que tornavam quase impossível manter os olhos focados na página por qualquer período de tempo, de tal modo que ela pudesse ver claramente. O pobre speller também tinha uma deficiência física. Ele estava um pouco surdo.

Como ele não ouvia certos sons com clareza, ele soletrava de uma maneira peculiar, que era muito compreensível, uma vez que a natureza de seu defeito era conhecida - e sendo conhecida; foi possível explicar a dificuldade para ele. O menino extremamente brilhante que tinha dificuldade em esportes e laboratório também sofria de deficiências físicas. Em parte por causa da miopia e em parte porque ele não estava tão bem coordenado em movimento como muitos jovens, ele tinha dificuldade nos ajustes sensoriais e musculares exigidos nos esportes e no uso de dispositivos mecânicos. Além disso, ele não tinha a exuberância da energia física que muitos jovens têm.

Em suma, várias deficiências físicas ou condições podem provocar o que parece ser uma deficiência especial. Onde quer que tais deficiências possam ser corrigidas, presumivelmente a incapacidade pode em grande parte ser remediada - embora muitas vezes não sem ajuda especial.

Assim, a pobre leitora começou a se dar melhor assim que obteve os óculos, mas ficou tão desanimada e tão desatualizada com o que o resto da turma estava fazendo, que precisou de ajuda especial da professora para se atualizar.

A criança surda exigiu uma explicação especial quanto à ortografia das palavras ouvidas. A criança desajeitada e brilhante precisava de esportes em que ele pudesse se dar bem; Quanto ao resto, devia ser aceito que suas habilidades eram mais verbais que mecânicas.

Mas outro fator estava envolvido na falta de jeito do garoto brilhante. Rápido de falar, apaixonado por leitura, interessado em história e inglês, filho único de dois universitários altamente verbais, como um menino que estivera lendo e associando a adultos quando a maioria dos jovens brincava.

O pai era estudioso e não mecânico. A família vivia em um apartamento na cidade, e não havia oportunidades para consertar coisas, nem loja no porão, nem lago para navegar em barcos modelo. Durante toda a sua vida, o menino vivera num mundo verbal e idealista, em vez de mecânico. Sua deficiência mecânica foi em parte devido ao seu desvio de interesse em outros lugares e à falta de informação e experiência em matéria mecânica.

Uma deficiência pode ter como causa mais do que a simples falta de gosto; pode haver aversão emocional ou até mesmo pânico. Bem, um dos escritores lembra-se de um professor muito severo da quarta série, cuja aula se baseia em "aritmética mental" que ele nunca conseguia acompanhar, e cujas observações sarcásticas, quando não o faziam, provocavam um prazer malicioso nas outras crianças. A aritmética permaneceu, a partir de então, um sujeito não gostado e pobre. Em suma, desinteresse ou interferência emocional ou bloqueio pode resultar em mau trabalho em um determinado assunto.

Os problemas de Henry com o alemão mostraram um padrão de causas um pouco diferente. Sua aula de alemão na faculdade era ministrada por um método gramatical que se referia frequentemente a termos gramaticais. Henry tinha vindo de uma escola muito moderna, onde a gramática formal era largamente omitida.

Por isso, quando o professor de alemão falava de uma cláusula condicional ou de um pretérito ou de um pronome demonstrativo, Henrique estava completamente perdido quanto ao que significava. Ele hesitou em admitir isso. De fato, ele próprio dificilmente percebeu que seu conhecimento desses termos gramaticais era extremamente vago.

Mas o fato era que a instrução em alemão tinha um ponto de partida que ele nunca havia alcançado. Depois de seus fracassos, ele ficou tão desanimado que não fez nenhum esforço efetivo para estudar seu alemão. Em suma, um aluno pode ter dificuldades com um assunto porque não possui certos elementos essenciais da preparação de pré-requisitos.

Finalmente, há o triste caso da linda Gloria. Gloria diz que ela não pode aprender geometria. Ela está indo razoavelmente bem, ela diz, em seus outros assuntos. Mas uma pequena conversa com seus outros professores mostra que ela está tendo dificuldades em francês, inglês e história também. Ela parece ter dificuldade “especial” em quase tudo o que ela faz. O problema de Gloria é principalmente a falta de muita capacidade intelectual geral e uma incapacidade desmiolada de se estabelecer para trabalhar em qualquer tarefa.

Uma deficiência especial pode ser devido a alguma deficiência física. Pode ser devido à falta de interesse em um assunto ou a aversão emocional ou pânico. Pode ser devido à falta de informação e experiência pré-requisito. Geralmente, como nos exemplos acima, mais de um desses fatores está envolvido.

O que parece ser deficiência especial pode ser uma falta mais geral em relação aos métodos de trabalho ou capacidade intelectual. Talvez, em alguns casos, existam deficiências especiais inatas genuínas. Mas a tendência dos resultados é que eles são raros. Nem o professor nem o estudante devem ceder à tentação fácil e assumir uma deficiência constitucional na leitura ou aritmética ou língua estrangeira sobre a qual nada pode ser feito. Em vez disso, uma análise deve ser tentada, como sugerido acima, para ver se os fatores remediáveis ​​podem não ser encontrados. Geralmente muito pode ser feito.

Pelo menos, a angústia do indivíduo pode ser aliviada e o programa educacional e os planos melhor ajustados às capacidades. Isto é, algo deve ser feito; a deficiência deve ser remediada ou evitada e não se tornar a rocha sobre a qual a educação do jovem está destruída.