Educação, Estratificação Social e Desigualdade

Educação, Estratificação Social e Desigualdade!

O desenvolvimento da educação sempre esteve intimamente ligado aos ideais de democracia de massa. Os reformadores valorizam a educação, naturalmente, por sua própria causa, pela oportunidade que proporciona aos indivíduos de desenvolver suas habilidades e aptidões.

No entanto, a educação também tem sido consistentemente vista como um meio de equalização. A educação universal, argumenta-se, ajudará a reduzir as disparidades de riqueza e poder, proporcionando aos jovens capazes habilidades que lhes permitam encontrar um lugar de valor na sociedade.

Até que ponto a educação foi bem sucedida em alcançar este objetivo?

Estudos sociológicos conduzidos para responder a essa questão crítica têm abertamente argumentado que a educação tende a expressar e reafirmar as desigualdades existentes muito mais do que a mudar. O termo 'desigualdade' aqui simplesmente se refere à existência de desigualdades socialmente criadas que é conhecida como 'desigualdade social'. Não é biologicamente baseado.

Embora seja um fato nulo que todos os seres humanos não nascem com a mesma capacidade física e mental e proficiência, ainda assim uma sociedade, se assim o desejar, pode fornecer oportunidades iguais a todos os seus membros para alcançar objetivos e aspirações de sua vida.

Os sociólogos não estão muito preocupados com as desigualdades inatas baseadas no sexo, idade, força corporal ou qualidade de mente, mas estão preocupados com as desigualdades nas condições de existência (Beteille, 1966). Essa desigualdade pode ser preenchida até certo ponto pelos esforços de uma sociedade, oferecendo igualdade de oportunidades a todos.

Como a educação está relacionada à igualdade de oportunidades? A igualdade de oportunidades para alcançar a posição social de uma pessoa é uma ideia recente, reconhecendo a importância da educação nela. Alcançar o mérito e a habilidade é possível através da educação.

Embora a educação não garanta status e posições elevados a todas as pessoas, ela desempenha um papel importante na equalização de oportunidades de três maneiras (Gore, 1994):

1. Ao tornar possível para todos aqueles que têm o desejo de ser educado e a capacidade de se beneficiar por essa facilidade;

2. Desenvolvendo um conteúdo de educação que promova o desenvolvimento de uma perspectiva científica e objetiva; e

3. Criando um ambiente social de tolerância mútua baseado na religião, língua, casta, classe, etc., para proporcionar oportunidades iguais de mobilidade social a todos os indivíduos na sociedade, e para assegurar uma boa educação.

As expansões da educação (especialmente o ensino secundário e secundário) ajudam a eliminar os diferenciais de classe? Como visto em geral, beneficiou em certa medida as classes deprimidas (SCs, STs e OBCs). Eles encontraram um padrão de acesso desigual às escolas mais prestigiadas. Mas a desigualdade de classes tornou-se mais grave à medida que os alunos subiam a escada educacional.

Um menino ou menina da classe média alta ou superior, em comparação com uma classe trabalhadora (SC, ST), tem mais chance de ingressar na escola e na universidade. Assim, o sistema educacional ajuda a perpetuar as desigualdades sociais e econômicas entre gerações. Esses diferenciais de classe podem ser reforçados pela privatização da educação, em que o dinheiro tem um grande papel a desempenhar na perpetuação dessa disparidade.

Evidentemente, a educação não é o único canal para a mobilidade social e as classes, antecedentes culturais e familiares, apoio dos pais e outros, etc., também são variantes importantes, mas a falta de educação é obrigada a provar uma grande desvantagem na mobilidade.

Um estudo realizado sob a égide da ICSSR em 1974 indicou que o analfabetismo aumenta a desigualdade e impede a mobilidade ocupacional e social. Muitos outros estudos conduzidos neste campo também reiteram a ideia de que a educação funciona como um poderoso instrumento de igualdade e mobilidade.

Embora a educação seja um meio importante para a mobilidade ascendente, nem sempre está aberta a todos. Na maioria dos países, incluindo a Índia, os estudantes devem passar por exames de qualificação para obter admissão em vários cursos, como engenharia, medicina, arquitetura, MBA, etc. Esse sistema é conhecido como mobilidade patrocinada.

Em segundo lugar, apenas esses estudantes podem obter o máximo de educação que estiverem dispostos e aptos a pagar. Os custos de permanecer na escola são enormes porque os alunos dependem mais de suas famílias e perdem anos adicionais de renda.

A educação desempenha um papel muito importante na manutenção do sistema de estratificação e na justificação da distribuição desigual da riqueza. Como outros sistemas sociais, as escolas refletem a estratificação e, às vezes, podem ser uma causa disso. As escolas que as crianças freqüentam podem ter uma enorme influência em suas chances de vida.

Aqueles que freqüentam escolas primárias (creches ou primárias) e secundárias de primeira linha geralmente são selecionados para cursos profissionais (de engenharia, médicos, etc.) e recebem trabalhos com altos salários.

Alguns estudiosos afirmam que escolas (preparatórias, creches, primárias) são tendenciosas em favor de estudantes de classe média alta e alta. Vê-se que essas escolas são segregadas por classe socioeconômica. As crianças da classe alta juntam-se às melhores escolas privadas, enquanto nas escolas do governo a maioria dos alunos de menor status é admitida.

Embora os funcionalistas acreditem que a educação confere status aos beneficiários, os teóricos do conflito (marxistas) argumentam que essa outorga de status causa diferenças na sociedade. Eles enfatizam que as escolas admitem os alunos de acordo com o contexto social, preservando assim as desigualdades relacionadas à classe.

De acordo com esta perspectiva, a sociedade é baseada numa distribuição desigual de vantagens e é caracterizada por um conflito de interesses entre as crianças favorecidas e desfavorecidas das classes mais baixas e castas (SC, STs e OBCs) que são muito menos propensas a frequentar o privado. escolas que dão melhores chances de uma boa carreira.

Embora o sistema educacional ajude certas crianças pobres (por exemplo, filhos de SCs, STs e OBCs) a se mudarem para cargos profissionais de classe média, isso nega às crianças mais desfavorecidas as mesmas oportunidades educacionais oferecidas às crianças da classe abastada. Assim, as escolas tendem a preservar as desigualdades de classe social em cada nova geração. O sociólogo francês Pierre Bourdieu (1993) chamou esse processo de "reprodução cultural".

Por meio desse conceito de reprodução cultural, ele estabeleceu que as escolas reforçam as variações nos valores culturais e perspectivas levantadas cedo na vida; quando as crianças saem da escola, elas têm o efeito de limitar as oportunidades de alguns, facilitando as de outros.

Paul Willis (1977) realizou um estudo de campo em uma escola em Birmingham (Grã-Bretanha), que reforçou essa noção há muito estabelecida de que as crianças da classe trabalhadora obtêm apenas empregos na classe trabalhadora. Além disso, as oportunidades educacionais abertas aos estudantes da classe trabalhadora são limitadas do que às enfermarias da classe de serviço (classe gerencial e profissional).

A educação cria as condições para a reprodução da desigualdade, isto é, a educação ajuda a justificar na mente das pessoas um sistema de desigualdade e a reconciliá-las com sua própria posição dentro dela. Como a escola faz isso?

Enquanto a maioria das pessoas acredita que a educação dá a todos uma chance justa de provar seu valor e, enquanto se acredita que os privilégios e desvantagens advêm da competição justa na arena educacional, a desigualdade pode parecer justificada por diferentes níveis de escolaridade. .

Mas a noção acima de Willis não está totalmente correta. Existem muitos estudos realizados em vários países que não comprovam os resultados do estudo de Will. Estes estudos demonstraram que as origens sociais e familiares são as principais influências sobre o desempenho escolar. Muitos estudos reafirmaram os achados de que a realização educacional e ocupacional é regida principalmente pelos antecedentes familiares e isso ajuda a perpetuar as desigualdades existentes.