Educação Secundária em Orissa

As fundações do sistema educacional moderno foram estabelecidas pelos missionários cristãos. O crescimento do ensino secundário em Orissa antes da independência progrediu com passos largos e não foi de todo satisfatório. O número de escolas era muito pequeno e distante. Depois do minuto de lorde Macaulay e devido à política do governo, o inglês dominou o campo educacional. Depois das atas de 1845-46 de Lord Auckland, as Escolas Zilla foram estabelecidas em quase todas as sedes do distrito.

De acordo com o Wood's Despatch, o Departamento de Educação foi organizado para a presidência de Bengala, da qual Orissa era uma divisão. O DPI, de Bengala, era o chefe do departamento. Um vice-inspetor de escolas com sede em Balasore, aumentou todas as escolas de Orissa. Devido aos esforços do comissário Ravenshaw, maior atenção foi dada à educação de Orissa. Em 1866, havia 16 escolas anglo-vernaculares e 61 vernaculares em Orissa.

No ano de 1885, havia nove escolas secundárias no norte de Orissa e o número aumentou para onze em 1897. No sul de Orissa havia apenas um colégio em Chhatrapur em 1855. Em 1860, a escola de Zilla funcionava em Berhampur. Com o passar do tempo, o número de escolas secundárias e a população de estudantes aumentaram constantemente. Com o aumento das tendências nacionalistas, Utkalmani Gopabandhu Das, experimentou o sistema nacional de educação e estabeleceu uma escola nacional em Satyabadi no ano de 1909. Mas o experimento perdeu terreno e não durou muito com o afrouxamento do "Movimento Swadeshi".

Durante o período houve grande controvérsia em relação ao meio de instrução. Embora houvesse demanda por língua materna como meio de instrução no nível secundário, era veementemente contestada pelos partidários do inglês. Em 1936, Orissa tornou-se uma província separada. Havia 32 High Schools dos meninos, 2 High Schools das meninas e 181 escolas secundárias pelo ano 1936.

Depois de medidores de independência foram tomadas nos planos de cinco anos para reorganização e expansão do ensino secundário. Com o crescimento do ensino primário, a expansão do ensino secundário tornou-se uma necessidade. Organismos privados, organizações voluntárias, assim como o governo, tomaram a iniciativa para a expansão da educação, em conseqüência da qual um grande número de escolas secundárias surgiram em diferentes partes do estado.

Na esteira da independência, o estado tinha apenas 106 escolas secundárias, 286 escolas secundárias. Mas, devido à fusão dos estados Tributários oradores de Oriya, o número de escolas e de estudantes aumentou consideravelmente. No sistema existente, um estudante costumava ter um período total de 11 anos de escolaridade antes de fazer o exame do certificado da High School. Houve variações locais na administração e gestão. Mas o padrão foi de 5 anos e meio 2 anos, além de 4 anos de Ensino Fundamental, um total de 11 anos necessários para a conclusão do ensino médio.

No início do primeiro plano de cinco anos, havia 172 Escolas Secundárias e 542 Escolas Médicas com os alunos 51.323 e 53.750, respectivamente. A nomeação da SEC sob a presidência do Dr. AL Mudaliar em setembro de 1952 pode ser considerada um grande marco na história do ensino secundário.

As recomendações desta Comissão afetaram desde então a estrutura e a situação no domínio do ensino secundário. O governo de Orissa tomou a iniciativa de implementar algumas das recomendações apenas porque elas eram condizentes com o tempo e também com o objetivo de tornar o ensino secundário independente.

O Conselho de educação secundária foi estabelecido no estado em 1955-56 por um ato do Legislativo. Sete escolas secundárias foram melhoradas para escolas secundárias durante o segundo período do plano. O ritmo de conversão foi bastante lento, principalmente devido à falta de professores qualificados e à insuficiência de fundos. Já que o padrão secundário superior não poderia atrair os bons alunos do estado e, como tal, tinha que falhar levando ao seu fechamento.

No entanto, grande entusiasmo foi marcado nos setores público e privado pela rápida expansão do ensino médio no estado. Um número de escolas médias e secundárias foram abertas através de empresas privadas e até o final do primeiro plano o número de Escolas Médias e secundárias aumentou para 732 e 276 e os alunos para 66.234 e 72.456 respectivamente.

No início do segundo plano, a política em relação ao ensino médio foi a consolidação e melhoria dos padrões. A fim de atender às necessidades dos funcionários treinados e reduzir o número de professores sem treinamento, as vagas nas instituições de treinamento aumentaram e algumas novas instituições de treinamento foram abertas.

Por volta do ano 1960-61, o número de escolas secundárias aumentou para 452, incluindo 5 escolas básicas e 2 pós-escolas básicas e de escolas do ensino médio para 1.306. De fato, a velocidade com a qual as novas escolas estavam chegando era muito rápida para permitir o planejamento adequado de sua localização e as facilidades oferecidas para a educação. Esse ritmo de expansão continuou durante o período do 3º plano e o número de escolas de ensino fundamental e médio aumentou para 3.881 e 1.438, respectivamente, no final do plano.

A Comissão Kothari defendeu de forma eloquente a melhoria do ensino secundário. Esta ênfase levou ao desenvolvimento gradual do ensino secundário durante o 4º período do plano. Durante o 5º plano, os objetivos nesse setor foram a consolidação e a expansão controlada, a fim de conter os desequilíbrios regionais.

Com o objetivo de melhorar o padrão qualitativo da educação, medidas adequadas como a provisão de livros didáticos, bibliotecas, bancos de livros, treinamento de professores, instalações para jogos e esportes, orientação vocacional, reformas de exames etc. receberam prioridade. No final do quinto plano, o número de escolas secundárias aumentou para 2.023, com 2.45 mil estudantes e 206 mil professores e 6, 543, com 4, 59 mil estudantes e 21408 professores.

Dando a devida ponderação à recomendação do CEI, o governo estava à frente para implementar o padrão 10 + 2 + 3 de educação com vistas a racionalizar e equalizar o padrão de educação em todo o país. Como resultado, em meio a uma nova comoção a favor e contra este sistema, o 10 + 2 + 3 foi finalmente aceito e implementado durante o período do 6º plano.

Este padrão implorou por 8 anos de educação elementar, seguido de 2 anos de ensino médio, 2 anos de ensino médio (cursos profissionalizantes e profissionais) e seguido por 3 anos de cursos de graduação em faculdades. No entanto, esse novo padrão previa não apenas uniformidade nas estruturas educacionais, mas também melhor circulação de estudantes de um estado para outro.

Seja como for, houve uma expansão significativa das escolas secundárias e o número aumentou de 2260 em 1980 para 3346 em 1984, com as matrículas indo de 2.81 lakhs para 6.1 lakhs. Mesmo assim, o setor secundário sofria de quase todas as deficiências e deficiências qualitativas. As disparidades em relação à matrícula de meninos e meninas, matrículas em áreas urbanas e rurais, de crianças pertencentes às classes SC e ST, de um lado, e de outras crianças, de outro, também foram significativas.

Havia sete distritos, nomeadamente Bolangir, Ganjam, Kalahandi, Koraput, Phulbani, Sambalpur e Sundergarh, onde o número de Escolas Secundárias era inferior ao número de escolas requeridas de acordo com a média estadual de uma Escola Secundária por 8000 habitantes. Apesar da falta de recursos, houve uma proposta para a abertura de 80 Escolas Secundárias do governo, incluindo 10 escolas de meninas nos sete distritos educacionalmente atrasados. Além disso, a provisão de bancos de livro estendeu-se e 500 novas bolsas de estudos (Bolsas de Talento Nacionais rurais) para estudantes talentosos em áreas rurais instituíram-se.

De fato, a formação do Quadro Comum e a introdução de intransmissibilidade dos diretores das instituições educacionais assistidas do estado começaram durante este período. Outra conquista significativa foi a introdução da educação gratuita até o final da Classe VIII, que entrou em vigor em outubro de 1980. Além disso, foi decidido oferecer instalações de ensino secundário em todos os Gram Panchayats no estado.

A NPE, 1986, enfatizou “o acesso ao ensino médio para cobrir áreas não atendidas e convocou uma expansão planejada de instalações educacionais e maior participação de meninas, castas programadas e estudantes de tribos programados, formulação do Quadro Nacional de Currículo, revisão dos currículos do ensino secundário (Classes IX e X), implementação de um esquema abrangente de reforma de exames, melhoria do sistema de formação de professores, etc.

No entanto, à luz das sugestões, o governo estadual tomou a iniciativa de revisão do currículo da etapa secundária, aprimoramento do sistema de exame pela melhoria das questões e dos questionários, introdução do sistema de códigos, nos documentos de resposta, melhoria do programa de educação de professores etc. Como tal, durante 1992-93, todas as escolas do ensino médio do estado foram tomadas pelo governo no interesse da uniformidade.

Na organização e para melhorar a qualidade da educação nesta etapa, o pessoal administrativo do departamento de educação foi fortalecido com a criação do cargo de três Diretores Conjuntos regionais para três zonas; Sambalpur, Berhampur e Bhubaneswar. No entanto, no ano 2003-2004 havia 7011 Escolas de Ensino Médio com uma matrícula de 12, 96, 000 estudantes. Quase 60.960 professores estavam servindo na Escola Secundária de Orissa. Da mesma forma, o número de escolas do ensino médio aumentou para 14.233, juntamente com 12, 33.000 alunos e 49.786 professores no ano 2003-2004.