Três Etapas da Educação: Primária, Média e Secundária Inferior

1. Primária:

O estágio primário abrangeria crianças das classes I a V (grupo etário de 6 a 11 anos). O Comitê sentiu que, no estágio primário, “a espontaneidade, a curiosidade, a criatividade e a atividade da criança ... não devem ser restringidas por um método rígido e pouco atraente de ensino e meio ambiente para o aprendizado”. Espera-se também que a criança desenvolva o respeito pelos símbolos nacionais, como a bandeira e o hino.

A criança deve aprender o método de investigação em ciência, desenvolver facilidade nas quatro operações numéricas fundamentais, aprender a primeira língua que deve geralmente ser a língua materna, apreciar a dignidade do trabalho, absorver hábitos de limpeza, desenvolver gosto estético aprender a co operar com os outros e poder expressar-se livremente em atividades criativas e adquirir hábitos de auto-aprendizado.

2. meio :

O estágio intermediário é composto pelas classes VI a VIII (faixa etária de 11 a 14 anos). Nesta fase, as crianças enfrentam problemas de adaptação na família e na sociedade. Como tal, a comissão sentiu que o currículo para essa faixa etária deveria levar em conta as demandas sociais, especialmente no caso das meninas. Os objetivos da educação para o estágio intermediário continuam a ser os mesmos do estágio anterior, mas operam em “nível mais alto de complexidade, envolvendo maior conhecimento, compreensão mais profunda e compreensão de princípios.

Portanto, eles devem desenvolver uma compreensão baseada no conhecimento, através de um estudo adequado da história, da geografia e dos valores consagrados em nossa constituição. Nesta fase, as crianças devem aprender uma segunda língua e uma terceira língua também pode ser introduzida.

A necessidade de introduzir Física, Química, Biologia e Matemática também foi enfatizada. Para que as crianças possam relacionar a ciência à vida, deve-se dar atenção adequada à educação ambiental, nutrição, saúde e educação da população. Esta é a fase em que a experiência de trabalho deve ser introduzida.

3. secundário inferior :

A etapa secundária inferior, composta pelas classes IX e X (faixa etária de 14 a 16 anos) é o estágio terminal de 10 anos de educação geral. Nesta fase, a ênfase é dada à experiência de trabalho, e é nesse momento que as habilidades e atitudes devem ser levadas a um nível satisfatório de desenvolvimento. A Comissão de Educação havia solicitado um padrão nacional mínimo de realização nesta fase, para que todas as seções da comunidade pudessem surgir e enfrentar o mundo da competição.

Neste nível, os estudantes devem ter competência suficiente para aplicar seus conhecimentos de Matemática e Ciências para resolver problemas, ter uma compreensão dos processos tecnológicos da agricultura e da indústria. Eles devem ser capazes de contribuir significativamente para a conservação ambiental, redução da poluição, desenvolvimento de nutrição adequada, saúde e higiene na comunidade.

As meninas devem particularmente ser capazes de desenvolver hábitos e atitudes adequadas na educação infantil e na melhoria do lar. Os alunos podem aprender um ou mais ofícios úteis ou adquirir conhecimento suficiente de materiais, ferramentas, técnicas e processos para um trabalho, para que possam entrar na vida com confiança e assumir um emprego.

Assim, o comitê de currículo escolar detalhou em detalhes, entre outras coisas, os objetivos dos primeiros 10 anos de escolaridade. Espera-se que a implementação do currículo, com base em suas recomendações, ajude a produzir melhores trabalhadores e cidadãos para que possam contribuir para o desenvolvimento social e econômico do país.

Mas em nosso país há um sentimento de ansiedade e confusão nas mentes das pessoas em relação ao sistema de educação que deve responder aos problemas nacionais de desemprego e crescente analfabetismo. Nós tivemos cerca de doze padrões estruturais. O Comitê de Integração Emocional (1961) disse. “Consideramos que, no interesse geral de nossa população estudantil, deve haver um padrão comum de educação no país que minimize a confusão e coordene e mantenha os padrões.”

A Comissão de Educação de 1964-66 recomendou o padrão 10 + 2 + 3 e isso foi aceito por todos os estados e estava sendo implementado, embora nem todos ao mesmo tempo. A Comissão da Universidade de Calcutá (1917) recomendou 10 + 2 + 2 e, Bengala e UP aceitaram isso. O Comitê de Integração Emocional recomendou que esse padrão fosse implementado cedo para a integração nacional.

Assim, foram tomadas medidas para acelerar o ritmo de progresso na implementação do novo padrão. Não foi apenas por uma questão de uniformidade que o novo padrão estrutural foi introduzido. Mas pretendia-se fornecer etapas definidas para os alunos se ramificarem das correntes acadêmicas de algum modo no padrão descrito abaixo:

'Após o quinto padrão, 20% dos estudantes ingressarão na vida profissional, 20% escolherão cursos profissionalizantes e o restante será de educação geral. Mas, completando o 10º padrão, cerca de 40% entrarão na vida profissional, 30% irão para cursos profissionalizantes e 30% irão para educação geral. Da mesma forma, após a 12ª norma, cerca de 40% entrarão na vida profissional, 30% irão para cursos profissionalizantes e cerca de 30% irão para cursos gerais e profissionais.

Se não houver provisão para que os alunos se ramifiquem nos cursos profissionalizantes após a conclusão da etapa específica da educação, a mudança de padrão atingirá apenas parcialmente os objetivos e os alunos que se sairão melhor em cursos profissionalizantes tenderão a se dedicar à educação geral. Uma das vantagens do novo padrão é que os estudantes ingressarão na universidade apenas com 18 anos ou mais, após 12 anos de escolaridade. No momento, eles entram mais cedo e essa é uma das razões pelas quais os padrões gerais das universidades indianas não são satisfatórios.