Elementos Básicos para Determinar o Interesse de uma Criança

Elementos Básicos para Determinar o Interesse de uma Criança!

A compreensão dos interesses tem sido buscada pelo estudo do brincar, de diversões como a leitura e o rádio, da conversa e da escolha vocacional, e do desenvolvimento do interesse pelo indivíduo.

A questão agora é se, a partir dessa visão geral, os elementos básicos em interesse talvez sejam determinados, as influências importantes que as moldam são anotadas e as sugestões para sua criação são derivadas. Os escritores sugerem que a situação total pode ser interpretada com razoável adequação como segue.

Instâncias básicas:

Atrás de interesses particulares, e a fonte de suas energias, estão certas tensões fisiológicas ou pressões ou desejos. De maior e maior importância é o desejo de atividade normal em qualquer organismo saudável. Que os cães devem correr e latir ou as crianças correr e pular e gritar não requer nenhuma explicação especial; tal "saída" do organismo sadio é simplesmente o produto normal e inevitável da estrutura e da constituição orgânica (a incapacidade de ser ativa exigiria explicação).

Tal atividade não se limita à mera exuberância física, mas inclui também a atividade mental, ou seja, a curiosidade, brincar com idéias, imaginar. Durante os anos de crescimento, esse anseio ou pressão básica de ser ativo é mais forte; energia inquieta é reconhecida como característica da infância e da juventude. Na adolescência aparece o poderoso impulso do sexo.

Isso causa um aumento na energia total do organismo e dá uma direção sexual-social a ele. Esse redirecionamento é o fenômeno básico de base durante a adolescência. Esses dois impulsos fisiológicos, a pressão pela atividade e a pressão do sexo, são (os escritores sustentam) os dois impulsos principais por trás do fazer e do pensar humanos.

Outras pressões ou tensões fisiológicas estão no fundo, no entanto, como o desejo de fome e apetite. Os desconfortos do calor ou do frio fazem com que o indivíduo busque condições mais agradáveis. O total de todos esses movimentos fisiológicos, inquietações e impulsos é a força de qualquer interesse ou atividade.

No complexo impulsos e tensões do organismo normal, podem surgir as peculiares tensões e desconfortos peculiares do mau funcionamento fisiológico, da dor ou da doença? Se esses desconfortos são fortes e o indivíduo é fraco, ele pode estar preocupado com eles em grande parte, excluindo outros impulsos. A criança doente tem pouca atenção (ou vitalidade) para outros interesses.

Essas são as pressões fisiológicas de fundo que são a força motriz por trás dos interesses e atividades humanas. Para esses "elementos" deve ser adicionado um derivado principal. O fato mais evidente e mais útil aprendido na infância indefesa e na infância dependente é a importância de atitudes favoráveis ​​por parte de outras pessoas. As competições da meia infância e os interesses sexuais da adolescência reforçam essa sensibilidade social.

Não é de admirar, portanto, que a fome de atenção e de aprovação dos outros apareça muito cedo e, reforçada pelo impulso sexual, cresça até que (uma vez satisfeitas as exigências fisiológicas mais elementares) seja o mais poderoso de todos os impulsos. A motivação não é facilmente satisfeita, já que os vários grupos dos quais a criança em crescimento deseja obter aceitação - casa, escola, gangue e comunidade - tendem a estabelecer metas ainda mais altas à medida que alcança o status inicial.

A força desses impulsos básicos é muito diferente em pessoas diferentes. Assim, em algumas crianças, a necessidade de atividade é quase febril, enquanto outras são apáticas. O sexo é muito mais forte em algumas pessoas do que em outras. Alguns mostram um desejo histérico pela aprovação da atenção dos outros, mas algumas pessoas parecem quase indiferentes. Este, muito brevemente, é o conceito sobre os impulsos básicos por trás dos interesses das crianças e jovens. Que inferências e implicações valiosas para a educação seguem desse conceito?

Em primeiro lugar, qualquer programa educacional que envolva um esforço para bloquear um dos impulsos ou impulsos básicos certamente causará conflitos e problemas disciplinares, além de falta de vitalidade e interesse para os alunos. A escola antiquada que pedia às crianças que ficassem quietas e quietas era contrária à natureza.

A escola secundária conservadora (ou faculdade), que separa meninos e meninas apenas na idade adolescente, quando estão mais interessados ​​uns nos outros e podem estar passando por processos de convivência saudável é contrária à natureza.

A escola, em qualquer nível que decida que os alunos estão errados para conversar e trabalhar juntos, está governando contra a mais estabelecida e difundida de todas as tendências humanas e uma das mais desejáveis.

Em segundo lugar, se o vigor e a vivacidade dos interesses têm sua origem em pressões e impulsos fisiológicos, um primeiro passo para estimular os interesses do aluno deve ser ver que ele está vigorosamente saudável. Crianças doentes desnutridas costumam ter interesses arrastados e lentos. Eles podem ser dóceis no programa sedentário de uma escola convencional.

O interesse genuíno e efetivo no brincar ou nos empreendimentos de uma escola moderna deve se originar da energia de um físico sadio - o sistema neuromuscular em bom tônus ​​e rápido de responder, as glândulas endócrinas, todas contribuindo de forma adequada e equilibrada para a química interna, nutrição razoavelmente adequada, som de sono e tempo suficiente, e o sistema não é sobrecarregado por lesão ou doença.

Até agora, Harry estava interessado em seu trabalho na escola e ativo em jogo. Mas em setembro, ele estava apático na escola, parecia entediado com seu trabalho, pouco participava das atividades de sua gangue de bairro, pouco fazia com sua coleção de selos.

A investigação mostrou que a família tinha acabado de voltar de uma viagem de trailer em que os quartos de dormir eram apertados, horas de descanso irregulares, dieta pobre; a constipação se alternara com a diarréia, e Harry sofrera de um resfriado crônico. Os esforços de seu professor para interessá-lo em seu trabalho escolar mostraram-se inteiramente fúteis, mas, com o retorno gradativo da saúde, seus interesses retornaram lentamente.

Condições limitantes e estimulantes:

Tomada por garantida, mas sua importância global geralmente perdida, é o fato de que os interesses são altamente adaptáveis ​​e sensíveis às condições e circunstâncias da vida de cada jovem. Seus brinquedos e locais de diversão, os recursos da família em relação a um carro e dinheiro para diversões e roupas, os recursos da comunidade em termos de recreação e vocação - esses fatores no total são em grande parte definitivos para os seus interesses .

O Sr. Thompson cresceu em uma fazenda há quarenta anos. Quando menino, ele caçava e pescava, gostava de ajudar seu pai a cuidar da maquinaria agrícola, mas não gostava que a fazenda, o trabalho, ficasse fascinada com os trens na ferrovia que corria ao longo de um lado da fazenda. Havia pouca coisa de leitura em casa, exceto um diário agrícola e o jornal da pequena cidade no alto da linha, nenhuma biblioteca da escola ou da aldeia, nenhum rádio ou filme ou carro, nenhum jogo de equipe organizado por causa do pequeno número de garotos da mesma idade que poderia convenientemente ficar juntos.

Os contatos sociais eram restritos à vizinhança imediata e aos assuntos sociais centrados na igreja; não havia dança ou jogo de cartas, nem dinheiro nem tempo para viagens de férias, festas, shows. O Sr. Thompson deixou a escola aos 14 anos para ajudar na fazenda, casou-se com uma garota vizinha aos 19 anos e mudou-se para a pequena cidade vizinha para trabalhar na ferrovia que tanto o fascinava quando menino. Agora ele é engenheiro de locomotivas.

Seu filho Tom, que cresceu em uma confortável casa suburbana, não teve nenhuma fazenda ou outro trabalho para fazer, nenhuma ocasião para mexer nas máquinas. Em vez disso, os esportes (fomentados pelas escolas e pelos playgrounds da cidade) absorveram suas energias, e ele tem sido um escoteiro. Partes de dois verões foram gastos em um acampamento.

Em circunstâncias confortáveis, a família tem todas as conveniências modernas como um automóvel e um rádio; revistas e filmes são comuns, assim como viagens de fim de semana, que teriam sido o evento do ano na infância de seu pai. Tom é agora um colegial e faz parte do time de basquete; danças e datas são uma parte garantida de sua vida social ativa.

Ele prefere menosprezar os modos rudes de seu pai e também se sente um pouco apologético sobre o trabalho de seu pai. Tom planeja ir para a faculdade e fazer negócios ou talvez se tornar um treinador esportivo. Constitucionalmente ele e seu pai são muito parecidos. Mas as diferentes circunstâncias de suas vidas desenvolveram interesses muito diferentes.

Entretanto, condições que limitam ou estimulam interesses podem ser encontradas tanto no indivíduo como em seu ambiente. Obviamente, uma criança surda é susceptível de ter pouco interesse na música, ou uma criança aleijada em esportes ativos. Tais fatores são de importância muito mais freqüente do que esses exemplos extremos sugerem.

Um menino grande e forte tem energia e força para iniciar e fomentar o interesse pelo atletismo, para o qual o garoto insignificante não tem vigor nem capacidade - embora a inadequação deste último possa encontrar uma compensação na ficção sobre os atletas. A garota com a voz encantadora seria realmente estranha se não gostasse de cantar. O menino maçante dificilmente gostará de xadrez ou debate ou matemática, mas o jovem brilhante pode. Em geral, interesses e capacidades andam juntos.

Tom (discutido acima) era um rapaz ativo e rouco para quem o atletismo era tão natural quanto o barulho de dois filhotes; a consideração admiradora de seus associados, que seus poderes atléticos lhe trouxeram, acentuou esse interesse. O padrão total e o desenvolvimento de seus interesses eram muito diferentes dos de seu colega de classe William, que era baixo, leve e brilhante.

William ansiava por um grande desejo por força física e status e tentou fazer a equipe de pista, mas sem sucesso. Sua ânsia de conseguir algum tipo de reconhecimento frustrado neste momento, ele colocou-se com especial vigor em debater. E ele tentou muito para ser agradável, já que ele não conseguia aumentar sua popularidade.

As aplicações práticas dos fatos acima são tão óbvias que há perigo de serem negligenciadas. Um playground cria interesses de jogo diferentes daqueles que crescem em vielas de favela. Ter o pátio da escola aberto para brincadeiras extra-escolares e de verão e o laboratório escolar de artes industriais aberto à noite para os hobbies de ambos os meninos e seus pais afetará os interesses do bairro.

Os brinquedos são um assunto que merece ser discutido pelos professores e pais como materiais de interesse. Um salão comunitário ou igreja pode promover jogos ativos, sociais, danças e dramatizações, e ser uma grande influência está moldando os interesses da comunidade.

No entanto, em uma cidade conhecida pelos escritores, a maior igreja não permitia que os jovens tivessem reuniões sociais em seu grande porão porque o carpete poderia ser danificado, e o conselho escolar não abriria as escolas à noite com o mesmo propósito, porque adicione à conta de aquecimento! Mas um clube noturno fora dos limites da cidade estava aberto e não relutante em suas boas-vindas.

O ensino médio em uma cidade pequena tinha apenas um programa acadêmico, mas uma escola próxima do mesmo tamanho oferecia cursos práticos de artes industriais, secretariado, comerciais e economia doméstica, e tinha um conselheiro vocacional em contato com os negócios e a vida industrial da comunidade. . Vários interesses vocacionais viáveis ​​foram assim estimulados e promovidos, e trouxeram fruição em empregos após a graduação.

Uma escola que os roteiristas conhecem não tinha atletismo, exceto por suas equipes interescolares e nenhuma música, exceto sua banda tão bem caracterizada, com sua muito fotografada majorette de bateria. Outra grande escola tinha equipes de futebol para meninos de diferentes grupos de peso, incluíam jogos simples e baratos como o de paddle no programa, e visava um programa atlético amplo o bastante para incluir algo para todos. Não tinha apenas uma banda, mas orquestras e clubes de alegria e cantos informais. Obviamente, esta escola estimulou uma maior variedade de interesses atléticos e musicais em um número muito maior de alunos do que a primeira.

A antropologia e sociologia dos interesses:

A seção anterior enfatizava como os interesses de uma pessoa são moldados e limitados pelas condições físicas e circunstâncias de sua vida e por seu físico e capacidades. Deve-se agora assinalar que, tão importantes quanto essas potencialidades do ambiente e do eu, mais importantes ainda são os costumes e convenções, modas e modas que fazem com que, em determinado grupo, certas coisas sejam aceitas ou admiradas como as coisas a fazer, mas outros interesses são considerados inadequados ou mesmo tabu.

No exemplo acima, caça e pesca eram interesses que todos os garotos da geração do pai deveriam ter, enquanto futebol e basquete eram interesses esperados no grupo do filho. Dançando era esperado do filho mas tabu na infância do pai. Railroading tinha glamour e status no grupo de infância do pai, mas era algo desprezado na sociedade mais sofisticada do filho.

Mas a cultura total e o modo de vida em que esse pai cresceu eram mais diferentes da cultura de moldagem de interesse da juventude de seu filho do que os exemplos acima mostram. O impulso competitivo de bater em alguém - derrotar o colega de classe rival pelo lugar na equipe, ajudar a equipe a vencer a escola rival - está presente na vida do atual colegial, mas esteve ausente da infância rural. de seu pai.

Da mesma forma, uma investigação de um dos roteiristas mostrou que as meninas de uma comunidade do centro-oeste estão claramente menos interessadas em jogos de equipes atléticas. Como será apontado em um capítulo posterior, a vida social no ensino médio é muito diferente hoje da vida social na juventude do pai; agora, um desejo dominante é estar entre aqueles que “pertencem”, mas tais esforços sociais e escaladas eram leves entre os associados de infância do pai. Agora a associação estimulante do sexo com as meninas é mais frequente. Ir à igreja e interessar-se por religião são menos parte do modo de vida aceito e esperado.

Se as diferenças em uma família do meio-oeste ao longo de uma geração podem ser tão grandes, quanto maiores são as diferenças em períodos mais longos, ou de uma nação ou raça para outra. Os jogos de equipe organizados eram um desenvolvimento anglo-saxão, até recentemente não popular no continente europeu.

Para um menino ter interesses mecânicos é parte da tradição americana, mas menos um interesse aprovado e fomentado entre os meninos na Europa. Os interesses vocacionais são diferentes aqui do que lá. E se os interesses em culturas não-européias são examinados - o desenvolvimento de interesses entre os jovens na Índia, na China ou em Samoa - então, de fato, há diferenças marcantes encontradas.

Grandes diferenças de interesses entre um tempo e lugar e outro podem ser encontradas. Mas o tempo todo, oscilando sobre a superfície desses movimentos maiores, há mudanças menos importantes nos interesses, Mah-jongg e a Big Apple e o Bunny Hug têm sua moda e depois são esquecidos.

Vampiros elegantes e sorrateiros e xeques morenos são a raiva do filme; depois curve algumas loiras para entrar. Lindberg e A1 Capone e J. Edgar Hoover, por sua vez, estão no centro das atenções; editores e produtores de filmes apresentam aviadores, gângsteres ou G-men; brincadeiras e ambições de meninos funcionam da mesma maneira. Handies ou histórias de Little Audry são toda a raiva e depois esquecidas. Uma determinada escola ou uma determinada turma do ensino médio pode ter seus próprios modismos e modas.

Em suma, a sociedade total em que o indivíduo cresce tem uma enorme influência sobre seus interesses; dentro dos limites estabelecidos por suas capacidades e pelas circunstâncias grosseiras de sua vida, os interesses de uma pessoa são principalmente o produto da cultura e da sociedade em que ele vive. É possível, por perseverança perseverante, modificar e até direcionar essas influências.

Um professor vigoroso pode fazer a coisa pertencer ao glee club, ao clube latino ou ao clube de economia doméstica. Uma escola pode facilmente estimular o interesse no time de basquete, mas também pode despertar muito interesse em uma Red Cross Drive.

Sua política em relação às sociedades secretas terá uma influência importante sobre a natureza dos interesses sociais de seus alunos. Um único líder comunitário entusiasta pode fazer da música um grande interesse dos jovens da cidade.

Os ditadores europeus deram exemplos assustadores de até que ponto os interesses e ideais de uma nação inteira podem ser controlados. Mas a moldagem de interesses pelos líderes nacionais pode ser mais admirável. O interesse em atividades extenuantes e em questões públicas honestas foi reforçado por Theodore Roosevelt. Agora há estímulo de interesse em conservação, bem-estar, democracia. Liderança pode, portanto, fazer muito na escola, comunidade e nação.

A criação de interesses:

Um interesse deve, então, ter suas raízes nos impulsos básicos. Deve ser razoavelmente adaptado às circunstâncias e habilidades e à cultura local. Se satisfizer esses pré-requisitos, pode crescer com tal vigor que quase de um dia para o outro o indivíduo parece possuído por ele, excluindo todas as outras preocupações. Ou pode definhar e morrer como algo que recebeu uma lesão mortal. Quais são as influências poderosas que podem, assim, operar? Eles são dois em número (mas fundamentalmente um).

Um interesse cresce com a exuberância tropical no sol quente do sucesso e da aprovação. Ela murcha, se não for nutrida e estimulada, pode até ser prejudicada por apenas uma experiência devastadora se, em vez de sucesso e aprovação, ela for ridicularizada ou desprezada e reprovada. Um interesse é essencialmente uma coisa viva. Está vivo com sentimento. Alimenta-se do sucesso - e da obtenção de atenção e obtenção de status, que são o sucesso social. Não pode ser nutrido de outra forma.

Agora o aplicativo para ensinar:

É realmente muito fácil para um professor controlar os interesses de seus alunos, estimular interesses desejados e eliminar o indesejável (daqueles interesses que preencham os pré-requisitos mencionados acima). Tudo o que ela precisa fazer é garantir que seus alunos tenham sucesso com os interesses desejáveis ​​e alcancem status com seus colegas e ela, ao fazê-lo, mas não obtenham sucesso ou reconhecimento de interesses que não devem ser promovidos.

Um certo garotinho da escola amava cantar. Um dia, a professora de canto estava testando as vozes de vários alunos. Este jovem, ansioso demais, cantou com um vigor juvenil desinibido. Com um olhar irritado que a criança não perdeu o supervisor de música disse: "Pelo menos ele tem volume". As outras crianças riram e o garoto nunca mais se interessou por música.

Compare esse episódio com o modo como o interesse pelo desenho foi estimulado no primeiro caso mencionado na seção anterior deste capítulo. Tanto o professor do menino quanto sua mãe o ajudaram, de modo que ele fez um grande progresso nele. Eles aprovaram e admiraram seu trabalho. A exibição de alguns de seus esboços na escola deu-lhe status com os outros alunos e seu interesse foi muito estimulado por esse resultado.